中学
让双重循环更有爱
——记第九届浦东教学展示周高中信息科技专场
2016年11月30日,第九届浦东教学展示周信息科技公开课在上海市建平中学举行,特邀专家为上海市著名特级教师、特级校长余安敏老师和宝山区教师进修学院信息中心主任杨福兴老师,近35名一线教师前来观摩,浦东教育发展研究院信息科技教研员金社平老师组织和指导了本次活动。
本次公开课是由建平中学的许娉婷老师执教。这节课以“承载爱的代码”为题,目标任务是编写代码输出向父母表达感恩的“心”形字符阵。课内始终贯彻“外循环控制行,内循环控制列”的基本思想,让学生通过设计输出斜线、三角形和“心”形字符阵等算法,进一步理解双重循环。整节课以学习任务为导向,内容紧凑充实,循序渐进。对此,余安敏老师在点评中充分肯定了教案设计的完整性和课堂建构的科学性,各个教学环节设置合理有序,环环相扣,让学生有较大容量的思考探究。这一点,建平中学阴卫东老师作为带教导师功不可没,在反复磨课的过程中让教学设计得到了完善。与此同时,课的主题也有一定的吸引力,能够让学生沉浸到学习当中,体现了许老师的专业素养和文化底蕴。杨福兴老师认为本课的一个亮点是课前的微视频,符合当前新媒体环境的学习,他认为让有兴趣的学生有更多的发展空间,能够在一定程度上实现教育公平;另一方面,引导学生利用算法解决实际问题,也体现了新课标的思想。另外,许老师对整个课的把握,思路的递进,要点和难点的解构和阐述,让听课老师颇有受益。
最后,二位专家还鼓励了年轻教师积极进取,不断成长。在老师们的掌声中,圆满结束了本次活动。
(供稿: 教师发展中心 金社平/文图 张伟平/汇总)
注意每一个人 关怀每一个学生
——记第九届浦东教学展示周高中物理专场
2016年11月30日下午,第九届浦东教学展示周高中物理专场在上海海事大学附属北蔡高级中学举行。一共开设了2节课,一节是由上海市南汇中学物理特级教师张绍龙开设的《共点力的平衡》,另一节是由上海海事大学附属北蔡高级中学朱军英开设的《牛顿第二定律》。参加听课的教师多达60余人。由浦东教育发展研究院高中物理教研员马利国老师主持,物理特级教师王肇铭作为特邀专家对公开课作了点评。
朱军英老师的这节课在课程的设计和教学的过程中,贯彻基于课本同时结合学校学生的实际情况。
听课专家认为朱军英老师的课课堂学生积极发言表达流畅;实验前注重亲身示范;在牛二实验的设计上,没用遵循一般教法对平衡摩擦力做预设,而是在得到实验结果后再就图像截距问题深入展开;引入部分的例子有点复杂可以简单一点,学生理解可能有困难;数据处理部分节奏稍快,学生有一定困难。
张绍龙老师的这节课借用教育家苏霍姆林斯基的话“注意每一个人,关怀每一个学生,并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点。”由于是借班上课,张老师对北蔡的学生可能出现的“不举手、对实验设计的不理解等”进行了预设(在测量两个力的合力第三个力的大小时,引导学生用弹簧秤,并在ppt上以照片的形式体现),但是在实际上课过程中,在力的图示环节中还是出现了意想不到的问题,比如在标度上,学生用1cm表示0.3牛,建议以人民币的数值划分比较合理;在作平行四边形上,有学生还不会推平行,这有点出乎意料,如果事先准备好示教板就更好了;在橡皮的使用上,强调落笔生根,想好了再做。通过以上问题张老师进行了反思:是否走得太快了?可能主要是对学生的学情不够了解。原来预设的思路是通过二力平衡到三力平衡再到三个力平衡时大小、方向、作用点的关系的探究(包含实验和理论两部分)并得出结论。通过实践,张老师总结得出:要充分尊重学生,解决现在学生存在的问题。
王肇铭老师认为张绍龙老师的课结构科学逻辑严密,实验指导中体现注重能力的培养,语速快但学生能听懂,重预设和调整(老教师的能力),对各结论注重其验证,学生体验有说服力,重视学生的语言表达能力,整体与个别辅导相结合,板书与视频图像相结合,注重实验前的分工要求和任务的设置,为实验做好铺垫,未完成也是好的,让学生知道还有许多问题有待解决。最后的100个力的提问,学生回答良好,就今天这堂课原设计部分内容来说还是达到了这部分内容所要的效果。
最后,教研员马利国老师认为这两堂课都很注重市教委基于教材的精神;注重与学生的对话,给与学生设置有一定思维量的问题;注重训练学生对现象完整的描述的能力。
(供稿: 教师发展中心 马利国/文图 张伟平/汇总)
基于史料 诠释历史
——记第九届浦东教学展示周高中历史专场
2016年11月30日下午,在上海市建平中学举办了“基于学生核心素养培育的智慧课堂”教学展示活动。高中历史学科共开设了2节课,一节是基础型课程《汉武帝时代》,一节是研究型课程《甲午战争之李鸿章是卖国贼吗?》。参加听课老师非常踊跃,共有150多人。由浦东新区历史教研员吴广伦主持,点评专家是嘉定区教师进修学院凤光宇老师及,上海师范大学王正瀚教授等。还有江西、山东的同仁一起参与了听课与交流。
展示活动分为三部分:
第一部分:以“基于学生核心素养培育的智慧课堂”课堂展示。由建平历史教研组长张其中亲自执教基础型课程《汉武帝时代》,与其同时上课的是一位教龄只有2两多的年轻何引芬老师,执教研究型课程《甲午战争之李鸿章是卖国贼吗?》,师徒同堂展示,风格各异,主题突出,给听课者以深刻印象。
第二部分:学科展示主题说明。主要由吴广伦老师介绍了浦东展示周历史沿革,及其本届展示周主题设定。吴老师由调研中发现的“历史课上完了,学生连课题都不知道”切入,解读了专题研讨的主题——“基于课标的教学与评课”。历史教育是在浸润和熏陶中实现的,是润物细无声的;但教学应是有抓手的,是有目标、有任务、有组织、有计划等。有效的教学必须关注教师认知如何转化为学生的认知;有效的教学要设法留给学生一些可以带着走的东西。我们要研究有效教学,当然也要关注有效观课和评课。以目标导线,及时反馈,不失为一种较好观课和评课之方法。建议老师,授课结束后,能否基于我们设定的目标,问问我们的教育对象,看看他们接受了多少!!
第三部分:说课、评课与专家点评。
两位老师分别就自己的教学畅谈感想,张其中老师主要结合“建平智慧课堂”建设,作了简要说明。历史智慧课堂,就是要引导学生通过对历史的认知、理解和体验,学会正确思考和认识历史的方法,从历史中获得启示和借鉴,以更好地认识人生和社会。
专家凤光宇老师觉得浦东展示周活动举办的非常好,人气足,辐射面广。展示主题鲜明,准备充分,活动务实,有启发和借鉴。尤其是两位老师上课不仅突出了学科教育的智慧,还充分表现了课堂教学的中智慧。何引芬老师以各种史料为证据,引导学生从不视角认识人们对李鸿章的评价,围绕“基于史料的历史解释(史料证据与诠释)”组织教学活动,环节紧凑,逻辑严谨,给听课以深刻的印象和借鉴。张其中老师虽是老同志,但课堂却活力四射,诙谐幽默,寓大智慧于不言中。例如,以一颗橘子的分享,让历史核心知识“推恩令”变成可以触摸和感觉的历史;一句切合生活的轻松的调侃,也更有利于学生感悟历史的魅力和智慧。……让历史走近生活,贴近常识,才能充分发挥历史教育的魅力和智慧。
(供稿: 教师发展中心 吴广伦/文图 张伟平/汇总)
挖掘学科内涵 彰显学科文化
——记第九届浦东教学展示周高中化学专场
2016年11月30日下午,在上海市建平中学举办了“基于学生核心素养培育的智慧课堂”教学展示活动。高中化学学科共开设了2节课。第一节是由建平中学的李卓老师执教的《酸碱中和滴定》,第二节是由上海市实验学校的路寅辉老师执教的《鉴别碳酸钠和碳酸氢钠》。建平中学对整个活动的支持很大,听课、评课的场地准备井然有序。两位上课老师都提前到位,并于课前将教案分发给各听课老师。听课老师很多,签到的有92人,有些学校化学老师全部到了,也体现了各兄弟学校对此次活动的重视,也表现出老师们迫切学习的心情。
李卓的这节《酸碱中和滴定》课,酸碱中和滴定这一节课为定量实验,课堂的核心在于准确性。课前采用了微视频的教学方式使学生理解基本原理,并通过实验完成了基本操作。本节课通过理论计算和实验操作的教学模式突破了滴定突跃这一难点。
听课老师觉得,李卓老师的这节课先让学生看微视频,然后学生进行实验,最后教师讲解的教学模式很有新意。有些段落简单问题复杂化,指示剂颜色变化的描述不该作为本节课的研究重点(风车的解释、视觉暂留现象等不必使用)酸碱中和这一课的灵魂在于“滴”,学生通过40min解决一滴的概念是教师所需要突破的核心难点。
王祖浩教授认为李卓老师的课把化学实验定量的魂深刻地印在了学生的脑中;整节课中运用了丰富的现代化教学手段,诸如微课、实物投影等;核心素养的课程应有一定的结构,由简入深,设置好学生的思维台阶。从学生零散的知识入手,形成系统的知识体系。王祖浩教授建议提高学生的自主性,例如让学生自主地选择酸碱指示剂,并提出理由;希望能够通过合理地运用技术手段提高学生思维的容量,增加问题的深度;风车的使用不能够恰当地表明酸碱指示剂的选择。
路寅辉老师的这节《鉴别碳酸钠和碳酸氢钠》课重点考虑的三个因素:1.鉴别物质用什么试剂?2.用什么样的方法鉴别物质?3.还有什么样的方法可以鉴别物质?本节课从碳酸氢钠和碳酸钠两者间H的差异入手来解决实际问题。
专家听了路寅辉老师的课后,觉得路老师教学经验丰富,语言风趣幽默,教学过程中充分使用了实验的教学手段。专家同时建议碳酸钠和碳酸氢钠的区别由学生点出;4种不同的鉴别方法之间能够有逻辑性、结构性不够强;希望能够运用平衡移动的原理解释一些鉴别的原理;将H原子看成胡子,把得失H看成贴、刮胡子的形象化方式不够恰当。
两位老师都试图在原有教学方式上进行创新,但在创新的时候一些基本的化学教学理念是不能改变的。希望能够在课堂上更多地提高学生的自主性。希望老师们能够在教授学生化学学习方法上有所深入探究。
(供稿: 教师发展中心 周玉枝/文图 张伟平/汇总)
基于学生核心素养培育的智慧课堂
——记第九届浦东教学展示周高中地理专场
11月30日下午在上海市建平中学举办了“基于学生核心素养培育的智慧课堂”教学展示活动。活动中,建平中学的孙陈蓉老师为浦东新区的地理教师同行们奉上了一堂题为《大气热力作用》的基础型地理展示课。上海市地理教研员殷育楠老师,浦东新区地理教研员王丽霞老师以及浦东新区各校地理教师现场观摩。
本节课中,孙陈蓉老师采取“先学后教”的教学策略,整节课基于学生的预习检测结果展开。按照“问题切入-原理剖析-迁移应用”的教学流程,以学生为主题,创设各种情境,引导学生对大气保温作用的原理、过程进行了深入的探究和进行了多方位的应用实践。取得了良好的教学效果。
市教研员殷育楠老师对本课做了点评。殷老师充分肯定了孙陈荣老师在教学环节设计以及课堂设问中所展现出来的巧思和深厚功底,对建平中学学生在课堂上所表现出来的优秀素养表示赞叹。殷老师还以本课为例,希望广大地理同仁在今后的教学中关注两个问题:一、在课前预习后如何对学生进行检测;二、如何在课堂上扩大参与教师有效互动的学生比例。引发与会老师的深入思考。
建平中学地理教研组不久前刚获评为浦东新区优秀地理教研组。课堂展示环节后,建平中学地理教研组长赵屹莉老师代表全组向区内同行展示了近年来建平中学地理教研组在学科建设、教科研等方面进取得的一系列成果。
(供稿: 教师发展中心 王丽霞/文图 张伟平/汇总)
突出教学重点 培养学生学科思维
——记第九届浦东教学展示周初中英语、历史、地理、金融理财、信息科技专场
11月30日下午,初中学段英语、历史、地理、信息科技、拓展金融理财五个学科专场展示活动如期举行。基础型课程围绕“突出教学重点,培养学生学科思维”主题展开。拓展型课程《金融与理财》以“培养正确的理财观念,丰富和提高金融素养”为主题展开活动。前来学校观摩交流的教师达参与人数共计400人。教学展示课10节,学科报告论坛6个。每个专场均由学科教研员主持开展,并聘请了来自浦东外国语学校特级教师沈华、黄浦区历史学科教研员任俐、浦东新区特级教师李功爱、华师大资深的金融专家张传心教授、上海市中学信息科技教研员张汶老师进行指导,专家们的精彩点评给教师们进一步探讨和研究学科核心素养的培育的途径和策略指明了方向,促进教师专业发展。
英语学科专场在华东师范大学附属东昌中学南校顺利地落下了帷幕。在区教研员王爱莉老师、王瑛老师和宋少骅老师精心指导下,在东昌南校英语教研组全体教师积极参与,群策群力下,东昌南校三位英语教师成功地开设了三节不同类型不同风格的教学展示课,来自全区100多所中学的200多名英语老师观摩了此次教学展示,并参加了“创新学生活动,锻炼学生表达”的论坛活动。浦东外国语学校特级教师沈华老师对展示课给予了高度的评价,并提出培养学生的核心素养需要明确课标要求,提升语言能力,必须提供锻炼语言的机会;还要发展学生的思维能力及思维的批判性。重视创造性活动的设计,关注学生思维创造性,提升语言学习表达。
历史学科专场围绕《关注历史细节,渗透学科核心素养》展开研讨,活动由历史教研员周月军老师主持,展示课分别由建平远翔谢晓晨老师执教《文化与宗教》,东昌南校刘文老师执教《民族团结与中外交流》;课堂教学中教师关注了课堂教学中的历史细节,渗透了学科核心素养,利用历史地图培养学生时空观念,通过呈现不同类型的史料培养学生的证据意识,通过设问并引导学生解答,培养学生的历史理解能力。学科论坛环节中两位教师介绍了自己在历史教学中渗透学科核心素养的途径和方法。如:谢老师利用微视频前置学习,以本节课中“魏晋南北朝时期佛教为何兴盛”为例,通过三则材料的阅读分析,也就是在基础知识了解的基础上,进行深入的史料研究,落实历史的实证意识。刘老师以《关注历史细节,渗透学科核心素养》为题,介绍了教学过程中如何培养学生学科思维的做法:培养学生的时空观念,并让学生了解史料类型并知道其证史价值;让学生进行换位思考,在历史理解中初步形成自己的历史思维,通过遣唐使的介绍及设问,让学生能对相关历史事件、历史现象作出评价。
黄浦区教研员专家肯定了两位老师的课注重了学科的核心素养尤其是历史学科的证据意识,教学中也通过问题的提出,学生的讨论来培养学生的历史思维能力。
《金融与理财》拓展型课程初中教学专场展示活动在东昌中学南校举行。《金融与理财》课程属于具有浦东特色的地方课程。我区在全市率先试行至今,在全市范围内已有很大影响。经过100多所中小学校、教研部门及各方的努力,课程的基本内容框架已经成型,已取得了许多成效。现今已经建立了学科资源网站,进行了课堂教学评优和教学资源评优工作。本次展示活动中,东昌南校徐彩霞老师执教《为钱找个好管家》,侨光中学金晓徽老师执教《谁能为你挡风雨》,分别讲授了银行和保险方面的知识系统。华师大资深的金融专家张传心教授充分肯定了教师们以培养学生金融与理财核心素养为导向,对学生进行金融理财的基础教育,使学生具有基本的金融理财知识、技能与意识,对相关经济活动、人生意义能够作出正确的价值判断;发展和改善学生的思维方式,使学生在社会经济生活中的生存和适应能力得到发展;培养学生经济意识和风险意识,使学生具有健全的人格和素养。参加听课和交流活动的各校同行教师表示,《金融与理财》课程提高了学生学习金融与理财知识的兴趣,帮助学生学会观察经济生活。通过课程的学习逐步形成计划、理性、平衡等价值取向。
地理学科专场初中地理学科在东昌南校张江校区进行了教学展示及论坛交流。六灶中学曹倩、东昌南校费伊骅两位老师分别做了《台湾》、《埃及》教学展示。特邀点评专家、正高级的地理特级教师李功爱老师分别对两位展示教师给于了高度的肯定:教师们把读图、用图贯穿在教学中间,作为一条教学主线串联了教学内容。用图培养学生的地理思维,让学生深入下去进行学习,做法很好。李老师提出严谨科学的态度培养学生学科思维的建议深入到每一位教师的心中;张新老师在点评论坛总结时,对地理教师如何进行公开课后的线上点评,以及如何实现专业发展的自我提升,提出了三个“关注”:关注课堂、关注学生、关注教师。
信息科技学科专场在东昌中学南校(张江校区)举行,上海市实验学校王昌国老师开设了《认识二进制》展示课,学科论坛由南汇实验学校的徐佳寅老师、南汇二中的倪勇老师、尚德实验学校的鲍若凡老师和洋泾中学南校的高佳华老师分别就小微备课组活动进行了交流。上海市中学信息科技教研员张汶老师对浦东新区小微备课组给予了高度的评价:入手于微,识微见远;见微知著,析微察异。希望老师们能更加观注技术的发展趋势,将小微备课组的成果进行检验、总结提升,更多地从手绘软件与其他软件的区别、为什么要设计引入微视频、制作过程中要注意哪些问题、制作慕课或微课的系列化等方面思考,争取在形式及内容上有所创新,将研究成果辐射影响到其他区县。
今天的教学展示和专家点评无疑是给所有老师的专业发展带来无限启迪和思考。
(供稿: 教师发展中心 宋少骅 周月军 黄忠东 张新 瞿振芳/文图 曾文洁/汇总)
小学
基于课程标准 实施有效教学
——记第九届浦东教学展示周小学信息科技专场
11月30日,第九届浦东教学展示周小学信息科技专场在建平实验小学举行,包括教研组长、任课教师在内100余人参加活动。区教研员陈久华主持活动。
活动共展示两节课,分别是朱美芳老师执教的《第18课醒目的标题》一课中的评价活动和周明老师执教的《第22课插入图片》中的解决技能学习时的教学活动。朱老师通过比较两个学生的作品引出新闻稿标题的点评要点——醒目美观、提炼内容、吸引读者。接着使用评价单引导学生开展自评和互评,最后进行展示与小结。周老师通过问题“新闻稿中插入图片有什么要求?”引起学生思考,师生共同提出本课的学习目标。接着围绕目标,提出任务,让学生开展自主学习,教师还提供了媒体资源供学生自学。最后回顾技能操作过程,展示学生技能学习成果。
在案例交流环节,尚博实验小学的叶苗瑛老师针对朱老师的评价活动设计从评价原则、评价作用以及评价活动设计六要素(明确评价目的、制定评价方案、选择评价方式、设计评价依据、得出评价结果、评价反馈交流)进行了分析。新时代小学的汪霞华老师就周老师执教的知识与技能课,从理解任务,定义目标——确定策略,制定计划——定位来源,搜索信息——分析信息,筛选信息——综合信息,形成成果——参与评价,小结反思这六个步骤出发,与大家分享了她的认识与体会,再一次与大家共同学习教学活动设计模型在课堂教学中的应用。
互动评课中,二中心的童荣俭、福山外国语小学的王斌华老师和新时代的王勇老师作了交流。他们认为评价在学科教学中非常重要,但平时的课堂教学中却缺乏一些有效的方法和手段,朱老师的评价活动设计给我们提供了宝贵经验;周老师的课教学扎实,注重学习方法的指导,通过视频让学生主动学习,学生在信息技术上的能力比较强。
市教研室小学信息科技学科教研员倪冬彬老师做了专题点评。他认为,主题活动的设计,要围绕着目标,有序设计。信息科技学科目标就是要培养学生的信息素养,提高学生用信息技术解决问题。如何培养,提高学生解决问题的能力?那就要从有一个清晰的目标开始,制定计划,想办法实施,对过程进行评价和反思,最后做总结这样一个流程。在课堂教学中教师就应该按照这样的模式思考问题。只有当教师先有了这样一个模式去思考问题,让学生跟着这样的模式去操作,学生的能力就会逐步提高。而我们的目标就是为了帮助学生提高解决问题的能力。流程大家都清楚了,但在这样一个流程中必须特别注
意“头”和“尾”。“头”就是目标,学生对于做的这个作品(例如,海报、新闻稿、倡议书等)是怎样的,学生应该是比较清楚的。例如,今天的新闻稿作品,最终应该是怎样的,学生没有概念,所以一开始回答不出;这时可以先出示实物(报纸),再来说说布局合理(图片多少大小、文字篇幅等)、版式灵活(看样例),这样学生就有了一个直观的认识,而后就能有明确的目标。包括技术上的要点(动位置、大小、边框),产生需求后,教师给出资源,就更具有目标性。“尾”就是评价反思。朱老师的这堂课把评价作为一个单独的活动去上。如果时间充分,建设这样设计:大家来评一评谁的标题最合理——从哪些维度去评(评价指标)——怎么样来评(全班有没有可能采用问卷方式,或者在平台上点一点等;题目可以是“问题最大的作品”或“最好的作品”等)——汇总数据(分析反馈)。如果每个教师每节课的教学活动都能认真想一想,学习在教学设计中使用小学信息科技教学活动设计模型,从而提高课堂效率。这既是一个学习的过程,也是解决实际问题的过程。教师如能这样做,相信我们的学生也能提高问题的解决能力。
区信息科技教研员陈久华对活动作了总结。他指出,一种新的教学活动设计模型的应用不是一件一蹴而就的事情,它需要我们日积月累,不断学习、实践、研究、反思,再学习、再实践、再研究、再反思……但归根到底,需要去做。教师首先要具备解决问题的思维和能力,所教的学生才有可能具备运用信息技术解决实际问题的能力。评价在课堂上越来越受人关注,但是课堂教学中缺乏有效的评价方式和方法,这就需要我们在这方面多进行研究。
(供稿:浦东教发院教师发展中心陈久华)
在经历中感悟 在体验中成长
——记第九届浦东教学展示周小学英语专场
2016年11月30日下午,第九届浦东教学展示周小学英语专场在建平实验小学拉开帷幕,来自新区各学校的509名学科教师参与了本次活动。本次活动,上海市教委教研室小学英语教研员、特级教师朱浦老师莅临点评;新区小学英语学科教研员车建琴、吴建新、郭松梅、叶建军、岳良燕老师全程参与。活动分两个会场同步展开,车建琴老师和吴建新老师主持分会场。
在主会场,顾晔和路雁老师分别进行了二年级、五年级的教学展示。顾老师的课充分利用各种信息资源,以四个小动物一起去forest为主线,通过故事情节学习核心词汇,了解不同动物的不同特点,表演性强,课堂氛围浓。路老师则通过阅读方式,着力培养学生提取关键信息的能力,把语言知识与自然科学相结合,从而实现了学生语言知识的积累、阅读技能的提升和对自然现象的理解。
在分会场,周文菁和王蓓莉老师分别进行了三年级单元两课时的教学展示。周老师以独居老人为情境主角,通过四种昆虫为他的黑白花园带来彩色花朵的情节展开学习过程,学习、操练与运用所见的四种昆虫,感受其特征,画面精美、演绎适切。王老师则以小蚂蚁LittleAnt为主线角色,通过找寻关键信息、mind map等途径帮助学生较为熟练地对昆虫的外形特征以及能力等信息进行描述,学会思考,尝试思辨。
之后,在主会场岳良燕老师的主持下,来自六师附小的顾方敏老师作了《基于课程标准的英语学科学习评价案例》介绍,通过六师附小一位普通学生的学习评价促进她不断成长的故事展开,包括一年级学习准备期评价活动、课堂表现评价、期末综合素质评价活动等,从一个侧面反映出六师附小在学生英语学科学业评价方面进行的研究和取得的一些经验。
最后,上海市小学英语教研员、特级教师朱浦老师对活动进行了点评,充分肯定了浦东小学英语学科所取得的成绩与经验。他着重点评了所聆听的两节课,顾老师的课单元整体落实、核心语言落实、资源充分运用、评价融入教学、师生关系融洽、作业设计完整;王老师的课故事情趣浓、语篇训练手段多、能目标与话题匹配、核心词句训练基于单元、教学目标达成。而顾方敏老师的案例分享,朱浦老师也赞赏有加,认为这是一份好案例、这是一份成功的案例、这是一份值得研究的案例……
建平实验小学学科教学的实践经验与六师附小的评价案例,从教学与评价两个方面给予了学科教师很多值得借鉴的方法和成果。就如本次展示周的主题所言,学科教学一定要同中求异、稳中有变,要根据课程标准与评价指南要求,扎实做好常规工作,力求规范中创新、发展中共赢。
本次活动,让与会教师收获满满,“单元统整、内容整合、语境带动、语用体验”业已深入学科教师心、化为学科教师行。让我们谨记:目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随、精准指导,一起在经历中感悟、在体验中成长。
(供稿:浦东教发院教师发展中心 吴建新)
基于以人为本理念 满足学生个性发展
——记第九届浦东教学展示周小学体育专场
11月30日,第九届浦东教学展示周小学体育专场在进才实验小学举行,包括教研组长、任课教师在内210余人参加活动。区教研员季丽群老师主持活动。
活动展示一节课,是进才实验小学高事伟老师执教的一年级《跳跃:各种单双脚跳跃》。为配合本次教学展示周“基于以人为本理念,满足学生个性发展”理念,旨在让孩子们动起来、玩起来、学起来、练起来。进才实验小学教研组针对每节课重难点的把握,推敲切实有效的教学手段,展开了教材分析教研组研讨活动,根据讨论结果,进行了本堂课的教学设计,并运用于实施。同时,进才实验小学教研组部分教师参与英国Real PE创意课程培训,其核心理念在于培养孩子全面发展而不仅仅着眼于体育技能的掌握和提高,通过合作能力的培养最大程度挖掘孩子的运动潜能和终身参与的热情,而非仅仅考察当前的运动成绩。这与我们课改进程中落实高效课堂的教学理念不谋而合。课中采用伙伴互动学习的方式,初步建立合作互助意识,旨在尽快形成合作、交流、互助、共同进步的良好学习氛围,促进身心健康发展。 明珠小学陈美琴老师作了主题交流。
上海市体育与健身教材主编薄全锋老师在点评时指出,高老师的教态,形象十分好,减少了威严,换来了亲切,小朋友们都十分喜欢高老师。严格而不失情切,激情蕴含着细腻。全课重点在于细腻地与学生进行交流,凸显出了交流和评价的重要性和切实可行的操作方法。把不同的跳跃的要求蕴含在练习当中,让学生自己布置场地,除了在进行体育锻炼的同时也培养了学生的协作能力。学生表现出来的模仿性设计很重要,它是学生创造性思维的基石,孩子的未来很可能厚积薄发。信息技术的运用,现代社会已经是信息社会,五六年前,用智能手机的不在多数,现在老师们用的几乎都是智能手机,所以与时俱进地在课堂上使用多媒体来帮助课堂的有效进行是十分重要的。本节课就使用了慢镜头的播放,每一位学生都能够看到十分清楚、具体的动作细节。
区教研员季丽群老师作了总结,她认为将多媒体合理,紧紧围绕课标进行使用是与我们的高效课堂不冲突的;小学低学段的教学可以使用多样的器材,来提高学生的学习兴趣和课堂吸引力;内容设计的比较简单易行,PPT的展示非常精彩,教师在语言上的掌控能力十分好;在整个课程中缺少自主练习的场景,可以将标识垫自由散放在场地中,让学生无拘无束得进行跳跃。
(供稿:进才实验小学 高事伟)
发现美 感受美
——记第九届浦东教学展示周小学美术专场
2016年11月30日下午,第九届浦东新区教学展示周小学美术专场活动在进才实验小学的综合楼拉开帷幕。带着初冬的些许暖意,来自新区各校的一百多位美术教师代表挤进了进才实验小学的美术教室和电脑教室。
本次小学美术专场活动由新区教发院小学美术兼职教研员周飚老师主持,由三大版块组成,第一版块是进才实验的两位美术老师风采展示,龚丽瑛老师执教的三年级的美术基础课程《树叶贴画》和汪未雄老师执教的三年级拓展课程电脑绘画《小小房屋设计师》。
在龚丽瑛老师的课上,一片片带着浓浓秋意、形状各异的落叶成了孩子们的宝贝。龚老师从引导学生欣赏美丽的、充满创意的树叶贴画入手,在欣赏感受秋叶的美之后,通过接触艺术家和学生的作品让学生知道落叶也可以进行美的再创作;从叶形的多样性开始,通过观察,欣赏,以及拼拼、摆摆、想想、说说等方法,初步启发打开他们的想象;从单片叶子形状的联想到多片叶形组合的想象,以实例分析来启发想象,引导巧用叶形,解决难点,学生实践与教师示范结合,同时将方法技巧融于实例来解决,由浅入深,逐层递进,整堂课侧重于因形联想来进行再创作。
汪未雄老师执教的拓展课程电脑绘画《小小房屋设计师》,课堂成了孩子们表现创意的乐园。电脑美术是现代生活中不可替代的艺术表现方式,孩子们在汪老师的引导下,了解了形式多样的建筑和现代建筑个性化的功能。孩子们操控者鼠标,熟练地运用着电脑绘图板的各种工具,直线、曲线、图形、选择、复制,翻转、拉伸……一幢幢造型生动的建筑出现在电脑屏幕上。本课运用大量经典案例,在启发学生打开思路,开拓视野方面起到了很好的效果,也充分激起了学生的设计欲望。孩子们在介绍自己的房屋创意设计时,一个个显得十分自信,因为他们的建筑就是独一无二的。
第二版块是执教老师和到现场听课的老师们进行的教学交流。进才实验小学的陆瑛老师特别介绍了他们学校的二分钟拓展课程,结合了美术等许多学科的知识,每天的课前两分钟,提高和丰富学生的审美情趣。来自竹园小学青年教师代表的朱燕凡老师和兼职教研员张芸语老师分别谈了自己的听课感受,特别对两位老师在课堂教学中引导学生在作品中所表现出来的创意非常喜欢。
第三版块是专家点评,今天参加美术专场活动的是上海市美术特级教师、双名工程导师张家素老师,张老师对两节课做了精彩的点评。张老师是这么评价龚丽瑛老师的课的:教师选材好,引导学生从自然美到艺术美,发现叶子的造型美和色彩美。在引导学生创作的过程中,龚老师思路清晰,摆一摆,转一转,引导学生从不同的角度发现不一样的美丽。对于汪未雄老师的课,张老师对汪老师所准备的大量建筑资源,很好的启发了学生,拓展了学生的房屋设计思路,从较为一般的房屋造型到各种各样充满个性与想象的房屋设计,与汪老师的指导与启发是分不开的。张老师还给了很好的建议:我们的美术课要注重学生在原有基础上的提高,进一步培养学生的创造性思维能力,老师要在教学过程注意及时地评价与总结。最后张老师对所有到场的美术老师们提出了要求:要做一个有成效的美术老师,教师的自我发展需要有一种内在的自由精神,提高自身的理论水平,在基于课程标准的基础上,合理利用各种课程资源,大胆开发适合学生发展的特色美术课程。
周飚老师做了最后的总结,感谢进才实验小学为新区展示周作出的努力,整个活动取得了圆满的成功。
(供稿:浦东教发院教师发展中心兼职教研员周飚)
你我共联盟 携手同前行
——记第九届浦东教学展示周园西小学办学联盟语文学科专场
2016年12月1日下午,第九届浦东教学展示周小学语文专场在浦东新区园西小学的阶梯教室里如火如荼地开展着。本次活动非常有幸邀请到了多位专家和领导的莅临指导,上海市特级教师、教发院教研室主任章健文老师主持了整场活动,三百多位一线教师前来观摩学习。
首先,坦直小学的赵婷老师向大家展示了一堂精彩的绘本说话课《想吃苹果的鼠小弟》。绘本的主人公是一只可爱的鼠小弟,赵老师向孩子们展示了一张张五彩的图片,让孩子们发挥自己的想象,用自己的话说说可爱的鼠小弟是怎样吃到苹果的。孩子个个畅所欲言,时而做做动作,时而模仿表演,课堂里时不时回荡着孩子们爽朗的笑声。绘本课的加入,丰富了原本传统的课堂,给孩子提供了畅所欲言、发挥想象的平台。孩子们流畅自如的表达、绘声绘色的表演得到了专家和老师们的一致好评。
接着,园西小学的陆陈洁老师执教了《繁星》一课。《繁星》一课语言细腻、感情真挚,是巴金先生的代表作之一。陆老师在课始,让孩子伴着优美的音乐,欣赏了几组星空的美照,诵读了大文豪笔下的星空,拉近了学生和文本之间的距离。陆老师的整堂课关注表达,先是梳理了三次看繁星的时间、地点、以及三次不同的星天,引导学生理解三次观看星天时作者的不同感受,逐字逐句解读作者心中的感受。在陆老师的循循善诱下,学生随着作者的笔尖对星天的认识逐渐成熟,情感也愈发浓烈,通过动情的朗读,将课堂推向了高潮。
聆听了两节精彩的展示课,到了主题论坛环节。园西小学办学联盟领衔学校姚星钢校长致辞,他向大家阐述了办学联盟的理念以及所取得的初步成效。坦直的赵婷老师作为种子教师的一员,感谢办学联盟这个平台,给她这次成长的机会,她的这堂绘本课得到了章健文老师的精心指导,使她进一步明确了教学的目标与方向,提升了专业能力。陆陈洁老师作为联盟学校的导师,她感受到联盟活动能够实现资源共享和自我提升,七所学校的老师团团而坐,分享着学校之间的教学智慧。来自石笋小学的金晓军老师作为联盟的联络员,为种子老师的成长“保驾护航”。他指出联盟学校细致的培训安排、深厚的文化底蕴以及校际之间的交流研讨都是种子成长的土壤,而联盟导师“磁性”般的语言教学,挥洒自如的行为技巧,以及对于教育的挚爱和执着都深深感染着种子老师们,促使种子老师们在专业发展上有更大的突破。黄楼中心小学的赵丽华校长深情诉说着学校参与联盟活动的深切感受,她充分肯定了联盟活动带给学校巨大的推动作用。他们学校派出的五位“种子老师”在经过每周两个半天的“全覆盖、浸润式”学习,进行“观摩课堂、参与研讨、集体备课、培训交流”等活动后,将学习到的智慧与全校老师一起分享,种子教师们逐一上台,交流了自己的收获和感受。赵校长在发言的最后说道:种子的力量不可思议,只要有种子,就一定有发芽、开花和结果的一天,相信种子老师们会在联盟的土壤中茁壮成长。
最后一个环节,我们有幸聆听专家们的宝贵意见。第三教育署童自强副署长感谢七所学校为均衡发展所做出的倾情付出,也真诚地指出联盟办学活动对于实现教育均衡化、解决学校差异、培养优秀教师均有重要的作用。上海市特级校长、上海市教育功臣卞松泉校长肯定了办学联盟搭建的平台,有效地推动了教师的专业发展。作为深入一线的教育专家,他提到教师是一个成长的过程,从教学中体会到自信的快乐才是教学的真谛,快乐的课堂会给孩子快乐的感受,而这份快乐来源于教师在课堂上饱满的精神、宏大的气场以及充满吸引力的语言,这样的课堂才是美丽的、快乐的。最后,浦东新区教育局基教处乐蕴韬处长作重要讲话,她对于园西小学的办学联盟工作给予了充分的肯定,同时对于办学联盟的发展提出了新的希望,她希望学校要注重办学联盟的内涵发展,其中包括办学理念、师资队伍的培养、资源的共享、文化共存等;也要注重联盟学校之间的开放与协同,才能有效实现抱团发展、缩小差距;更要注重激发联盟学校的办学活力,使每一个参与的学校都发挥其主动性与创造性,为每一位学生创造一个自由、自在、幸福、快乐的生命历程。
整整半天的活动在老师们久久不散的掌声中画下了圆满的句号。从“苗子”到“种子”需要经历无数的风雨与磨砺,但是有梦想的种子在办学联盟的土壤中,就能成长得更快,拔节得更高,走得更远……
(供稿:浦东教发院教师发展中心 陆耀芳)
国际交流
中外融合 相互借鉴
——记第九届教学展示周中外融合课程专场(一)
2016年11月29日下午,第九届教学展示周中外融合课程专场(一):中外课堂评价方式融合课的展示活动在浦东逸夫小学举行。向阳小学的吴鸣琪老师上了一节小学二年级的数学课《长方形、正方形的初步认识》,来自福山外国语小学、海桐小学、金茂小学、周浦小学、惠南小学、向阳小学、泥城小学、秋萍学校、黄路学校、三墩学校等学校的20多名教师参加。本次活动由浦东教育发展研究院教育国际交流中心赵士果博士主持,华东师范大学课程与教学研究所周文叶副教授作为特邀专家对这节课做了点评。
本节课伊始,吴鸣琪老师就向学生展示了本堂课的学习目标和成功标准,让学生清楚地知道这节课老师将带领他们去哪里,并清晰地知道要成功地到达那里需要做到什么。随后,在探究过程结束后,让学生在学业成果评价表中对今天的学习任务进行了自我评价。课堂中,吴老师还利用学习单不断地收集学生学习的证据,并利用这些证据调整自己的教学进度。不仅如此,吴老师还通过向学生发观察星、表达星、书写星等不同的方式对低年级小组合作中学生的观察力、表达能力、书写习惯等方面的表现做出及时性评价,通过个别学生的表现进而对小组整体表现进行了评价。
在课后研讨环节中,海桐小学冷忆宁老师认为,本节课的课堂评价任务和评价标准设计的非常清晰恰当,有力地指向了学习目标。周浦小学赵东倩老师认为,这堂课通过把学习目标和成功标准告诉学生,让学生提前对课堂学习内容的达成要求有了清晰的认识;把评价与学习目标结合,让学生认识到自己与学习目标的差距;把评价融于到学习过程中,在每个阶段都有评价,发挥了评价的形成性功能;评价,不止评,而且反馈,让评价真正有助于达成学习目标。向阳小学的张琴琴校长认为,学习的过程就是孩子自我认知、自我发展的过程,教师在这个过程中可以给出什么,需要我们认真的思考,在这个过程中评价可以起到很好的作用。最后,华东师范大学课程与教学研究所周文叶副教授从理论的高度对本堂课做出了点评。首先,她充分肯定了这堂课的质量:教案具有明确的目标,目标之后跟着评价,体现了教师的教学质量意识;把评价镶嵌在过程之中,体现了基于课程标准的逆向教学设计;在本堂课学习目标的落实过程中,课堂评价也起了重要作用。最后,她提出评价指标的设计一定要再简洁,能让学生理解;学习单的设计要体现出学习过程,而不只是把结果列出来等建议。
本次中外融合的课堂评价教学展示让老师更加清楚认识到了课堂评价的重要性,以及课堂评价作为一种有力的工具如何与教学过程相整合,贯彻在教与学的过程中,调整教师的教和促进学生的学。
(供稿:浦东教发院区域教育中心 赵士果)
为学生打开另一扇窗 物理还可以这样学
——记第九届浦东教学展示周中外融合课程专场(二)
2016年11月30日下午,第九届浦东教学展示周中外融合课程专场(二):德国KPK物理融合课展示活动在上海建平中学举行。建平中学物理老师边辉开设了一节中德融合课《熵流与能流》,参加听课的共计20余人。本次活动由浦东教育发展研究院高中物理教研员张伟平老师主持,物理特级教师、黄浦区教师进修学院质量监测中心主任严明老师对本节中德KPK物理融合课做了点评。
KPK物理是指德国卡尔斯鲁厄物理课程(DerKarlsruherPhysik Kurs),近年来上海教育出版社在德国JOB基金的资助下出版了高中和初中层次的KPK中文教材,在上海市教委教研室的推动下,越来越多的学校开始参与课程的开设和建设,上海市建平中学是全市12所试点学校之一,于2011年9月起在高一、高二理科创新实验班开设KPK物理课程。
KPK物理课程注重运用类比的拓展、注重现象与过程的呈现、注重从探究中构建知识、注重联系实际问题,培养学生自我发现问题,进行探究活动,同时通过探究活动,了解研究方法和一般思路,以期培育学生的创新素养,提升学生的思维能力,培养良好的科学态度和科学精神,而这也正是建平中学的育人目标之一。
上海市建平中学一贯重视学生创新素养的培养和科学精神的培养,进行了多次课程开发和创新素养培养的研讨会,大力支持KPK物理课程的开设与建设,同时鼓励和支持学生的探究活动和项目研究。现有经过KPK物理课程培训的教师2人,分别承担高一和高二年级KPK物理课程的教学,另有物理实验教师1人,为建设和管理KPK物理探究实验室提供了有力保障。
在理科创新实验班开设KPK物理课程,是因为KPK物理课程与众不同的结构和设计思想,丰富的物理思想和课程文化,这将拓宽学生视野,有利于学生对知识进行类比和迁移;有利于学生创新素养的培养;同时将拓展学生对物理课程的认识,培养学生的系统思维能力;此外,KPK也将丰富学生的课程文化,有利于促进学生科学观的形成。
今天边辉老师开设的公开研讨课《熵流与能流》,是在学生学习完熵和温度的概念以及对熵的流动方式有一定认识以后,重点探讨熵与能量流动的关系。这个内容既是对之前有关熵的概念的一次深入分析,又能从能流的角度阐释熵流过程的实际意义。在学习本节课内容之前,学生已经对熵有了初步的概念,包括影响熵大小的因素与熵的两种流动方式。同时学生也已经掌握了能流的表示和能流强度的计算。此外,在基础性课程中,学生已经学习完电功率与电流的关系,在本节课的教学中边老师充分利用这一关系进行了精彩的类比教学。
教学过程是在建平中学KPK创新实验室进行的,课堂上先后进行了温差发电演示实验、自制电取暖装置实验模型介绍,Vernier数字化实验系统学生实验等,引导学生回顾电路中电能转化与电流强度的关系,类比分析能流强度与熵流强度的关系,并通过实验分析进行验证。课堂最后环节通过例题以及课堂练习引导学生运用公式解决生活中常见的熵流与能流问题。
老师们听了今天的德国KPK物理课,觉得经历了很多的第一次:第一次走进KPK物理专用教室;第一次听KPK课程,原来接触过教材,没有真正听过课;第一次看到真的温差发电机,而原来只是听说过;第一次看到学生用Vernier数字化实验系统进行学生实验……他们觉得对学生开设这样的课程,学生受益良多。也令在座的老师们大开眼界,原来的物理老师深陷题海的泥潭无法自拔,现在有机会应该学一学这门KPK课程,以后有机会教一教这门课程。这样的课程,才能培养像赫兹这样的物理大家(注:赫兹曾经在“KPK物理”诞生地德国卡尔斯鲁厄大学工作过)。
另一位接触并了解“KPK物理”的李智老师(中外融合课程核心成员之一)曾经仔细研读过这套教材,并参与了中外对比研究,认为这门课程是对传统物理课程的冲击与颠覆,因为它与传统的物理学体系完全不同,要学好这门课程,最好将头脑中有关牛顿力学体系完全清零,像张三丰学太极拳一样,从头来接触这一套教程,这样反而比牛顿力学体系更容易接受,因为课本中的“力”跟日常生活中的“力”其实完全是两码事,“热”的概念也一样,这种槛学生往往很难跨越,学生口中的热传过来传过去,很容易接受,但是从传统物理的角度,这种说法是错误的!但是KPK体系引入熵,就很容易解释日常生活中的热现象,还可以将熵跟电流类比起来,更加容易理解。但是其实我们头脑中传统的经典力学体系很难清零!牛顿力学体系在我们脑海中已经深深地扎根了。
李智老师认为,在本节课的教学过程中,边老师很关注学生的体验,直接从体验引入;并开拓了学生视野,如果能与传统体系、传统观念加以整合,则效果将更好。
特邀专家严明老师对这门课程及这节课作了精彩的点评。他觉得边老师的这节课展现了老师的创新,正是老师的不断学习的能力,带动了学生的创新,学生有创意的学习。虽然这门课程高考考不到这个内容,但是倒过来想一想,我们到底要教给学生什么呢?现在国家越来越重视育人,培育学生的核心素养,当然我们要教学生知识,在高考中考出好成绩,但是学生为什么要学习?学习过的和没有学习的人在今后的岗位上,有巨大的差异,差异在哪里?在学习的过程中,通过知识的传递,更多的是让学习者掌握一种分析问题、解决问题的方法和能力,物理学科有物理学科特有的解决问题和处理问题的思维方式,过程方法,今天的这节课,更多的体现在物理方法的体验上,如类比的方法,这是KPK课程的精髓,将许多物理量用流来表达,力学中有动量流,电学中有电流,热学中是熵流,虽然知识在爆炸,要想把人类所有的知识都学会的话,要把原有的知识进行归纳、整理,变得更有序,学起来不至于那么多,那么杂,KPK就是实现了跨同一学科不同领域的思想的统一。
严明老师说,让我们更进一步想一想,科学是什么?我们现在在批判亚里士多德的时候,说得振振有词,好像亚里士多德一无是处,但其实他是当时少有的智者!科学是我们现阶段公认的大家普遍认为是正确的或者说暂时正确的观点。而我们现在就是将这种观点教给学生。但这就是真理吗?值得思考!其实我们还有很多未知的领域有待去发现,去更新我们已有的观念。比如说暗物质,也许不久的将来就可以揭开它神秘的面纱。我们不能仅仅停留在原有的惯性思维上。我们现在所学的东西,其实是考古学,我们依然是几百年前所讲的观点、所做的实验,来解释这个物质世界。而我们现今的这个物质世界,已经和当年的物理学家那个年代大不一样了。我们要有创新的学习,要有创新学习的载体,而KPK恰恰是一个很好的载体。可以说,KPK物理是对传统物理的一个颠覆,它可以教给学生一种分析问题、解决问题的新的思路,可以把学生的思维打开,我们原来用类比,只是在一个小小的知识点,或者两个物理量之间的类比,而KPK把物理学不同的领域、大领域进行类比,这就要求我们老师也要有能力、有魄力先将自己大脑中的固有物理知识先进行清零,然后学习、接受KPK的思维方法,而我们年青老师更应该有这种创新精神和创新能力去接受它。作为老师,也应打开自己的视野。
具体到本节课,严明老师认为课堂的形式还可以更丰富、更活泼一些。虽说让学生掌握一门科学知识的最高效率就是讲解,从头讲到底学生很快就能明白,但是这节课的内容毕竟不是考试学科内容,不一定非要让学生作为知识点去严格掌握,重要的是让学生经历,经历思维的碰撞,思维方法的交流,在这些方面花更多一点的精力,多让学生主动参与思考,在这种拓展课上,以学生思维的拓展主要目标,而并不是掌握严谨、完整的知识体系。
建平中学能够投入这么多的时间、空间,场地、资金,人力、物力,长期参与这一门课程的建设,是很不容易的。体现了学校是非常重视对人的能力的培养,对创新思维的重视!物理组许多老师积极参与支持,非常值得肯定和值得推广的!
(供稿:浦东教发院教师发展中心 张伟平)