2026年3月19日，浦东新区高三语文教师齐聚进才中学，围绕“落实教学评一致性理念 探究读写融合提升路径”主题开展专题教研。活动聚焦积累运用、现代文阅读、诗歌鉴赏及文言文四大板块，邀请五位一线教师进行专题分享，教发院教研员沈燕作总结引领，为二轮复习提供精准策略与实践路径。
华师大二附中孙云云老师系统梳理近三年上海高考社科类现代文命题趋势，指出概念理解从单一辨析转向多概念关联，信息筛选从显性定位延伸至隐性推断，论证分析侧重方法评价，观点评价强调多文本比较。针对学生核心痛点，提出“15分钟分步精读法”：前5分钟粗读抓主旨、标关键词与观点句，后10分钟精读聚焦考点，匹配高考能力要求。强调避免套路化答题，引导学生回归原文比对选项，警惕“高敏词陷阱”如绝对化表述、强加因果等。建议将教材单元学习任务与模拟题联动，如整本书阅读、当代文化参与等任务群已渗透命题，需系统整合教材资源。
复旦分校朱晓卉老师聚焦文学类文本备考路径，指出近五年高考选文集中于人文情感、乡土情怀、文化传承与自然哲思四类散文，题型呈现基础题稳定、思辨题创新的趋势。主张“教材为本”系统复习，以散文为类型整合必修与选修经典篇目，构建主题—手法—情感三维框架。训练方式需“专项+整卷”结合，既做题型集中训练，也模拟真实考试节奏，鼓励教师自主命题倒逼精准把握课标要求。
实验学校陈新元老师直击学生“读不懂诗意、分析手法生硬、答案表达笼统”三大痛点，强调真题导向（近三年高考以唐诗为主，客观题从两道减为一道，更重审美感知与文本对话）。解题关键在“精准对话文本”，如2025秋考“通感”“起兴”概念需回归教材《荷塘月色》《诗经》辨析。主观题评分标准升级，从“谈风格”转向“评风格”，要求学生评价语言特征与情感、思想的契合度。同时分享实验学校宝贵经验：推行“滚动记忆+情境背诵”，利用早读、课间互背、错题本强化高频篇目，强化学生记忆。
新川中学黄诗琪老师分析文言文一的命题趋势：断句题分值提升，翻译题分值下调，更重语境推断而非机械记忆。学生短板包括基础词汇遗忘快、文化常识匮乏、答题语言粗糙。结合日常教学经验，借助AI梳理近三年模考高频实词（约300个），聚焦课内外高频词，形成“精准背诵清单”，建立整合出处、用法、例句的“文言词典”网页，支持学生随时查阅与自测。
进才中学张凡凡老师剖析文言文二难点：情感意图、价值立场、构思逻辑藏于文字背后，学生阅读难度大，同时教师教学存在教考脱节，亟需系统性重构。张老师强调文言文二当聚焦“文体意识”：记、序、书、论、赠序等文体各有功能与语言特征，如“赠序”重勉励，“书”重诚恳。阅读方法上，不逐字翻译，鼓励学生抓主线“一鼓作气”通读文章；关注转折词（“然”“盖”等）、重复句式、情绪词，快速定位作者立场。
教研员沈燕指出：高三复习不能陷入题海战术，应以课标为纲，以教材为本，以真题为镜。AI工具已成助力，可辅助梳理高频词、生成模拟题、构建词典系统，提升备课效率。最终目标是让学生从“会做题”走向“能读懂”，真正理解文字背后的思维、情感与文化，实现语文素养的深层生长。各校将细化落实策略，推动理念引领转化为教学自觉，以教师专业成长引领学生在备考中实现知识、能力与精神的全方位发展。
本次教研活动立足高三复习备考关键节点，兼具目标导向的战略性、研究范式的创新性与育人转化的实效性，系统把握素养测评动向，又紧扣课堂教学关键瓶颈，为全区高三语文教学优化了路径、夯实了基础。下一步，各教研组将以本次活动成果为指引，在课堂层面全面推进，各校将深化教研成果转化为教学实践，助力学生实现“解题能力”向“阅读素养”的跃升，让学生在学习中达成认知、技能与素养的立体化提升。
供稿：教学研究指导部 沈 燕
进才中学 王洁松
审核：胡根林 徐宏亮