2026年3月26日下午，浦东新区高一语文教师齐聚上海市川沙中学，以“关注关键概念，促进互学共生”为主题开展教研活动。活动主要分为课堂教学研讨、备课实践分享、测评研究策略三大板块，在高一语文教研员郑艳红老师的引领下，老师们共同围绕高中语文教学的实践经验与促进互学策略，展开了深入研讨与交流分享。
一、课堂教学研讨篇
本次活动以川沙中学周洁老师执教《说“木叶”》为开端，周老师以敏锐的教学洞察力，引导学生理解“诗歌语言的暗示性”这一概念。周老师从学生的预习反馈入手，巧妙地捕捉到了学生在文章逻辑结构理解上的分歧，将学生的困惑转化为教学的起点，充分体现了“以学生为中心”的理念。通过对字义联想、生活经验、意境与情感和文学传统四个维度的深入剖析，学生们不仅理解了“诗歌暗示性”的理论，更进一步掌握了理解和分析诗歌意象的方法，真正做到了从文本中来，到实践中去。周老师还引入了AI工具，组织学生进行自主合作探究，利用AI强大的检索功能，积极探究其他经典意象的艺术特征，并主动分享，课堂充满活力。课堂教学表明，在恰当的引导下，学生有能力成为学习的主体，通过互学共生实现知识与方法的建构、迁移与运用。
在周洁老师精彩的教学实践之后，现场的观课教师们在郑艳红老师的主持下，分组进行了热烈的课后研讨，并依次进行观察汇报。
各小组在汇报中分享了课堂的诸多亮点，如学生自主分工高效、AI工具激发自主性等；并对教学中出现的过度依赖AI工具、学生对任务理解偏差、概念理解等问题进行了深刻诊断与反思讨论。郑老师在点评课堂亮点后，也就本节课的教学环节、任务指令、作业布置等方面提出了进一步修改的建议。
二、备课实践分享篇
在热烈的研讨后，川沙中学高一语文备课组组长王莉老师以《聚焦真实问题，促进互学共生》为主题，分享了统编版教材必修下第三单元的备课实践与思考。川沙中学语文备课组围绕“实用为谁？何为实用？何以实用？实用何如？”四个方向进行探索，对照课程标准，立足学习任务群，关注教材序列，明确单元定位，研究学术资源，并借助学习“三单”，集体备课研讨学情，精准定位学习起点，进而提炼出符合川沙中学“真·实·感”课程理念和学情的学习路径。执教者周洁老师也在此基础上，分享了本次公开课教学的真实感受与反思。
郑艳红老师首先肯定了川沙中学语文组良好的备课研讨氛围，特别关注青年教师的成长。进而以必修下册第三单元为例，作了《新课程理念下的单元设计》微讲座，系统指导语文单元设计的方法。郑老师从单元设计必读资源、单元目标设定、单元学习任务设计、单元课时建议、单课时设计样例等角度进行解读，提出以终为始逆向设计流程。郑老师特别提醒老师们要对“三个助手”教学资源进行二次开发，并强调教学一致性的重要性，倡导老师们批判性地使用现成教案，以实现真正符合学情和课标要求的单元教学。
洋泾中学高一语文备课组组长陈怡君老师以《集体备课筑框架，以学为本显匠心》为主题，分享了必修下第一单元的教学设计。洋泾中学语文备课组通过分工编写习题、新老教师协作、开发文言文专项练习册和校本教材等集体备课方式，共同构筑教学框架，并且以《烛之武退秦师》为例，设计外交情境写作、思维导图分析等分层教学方案，体现“以学为本”的教学理念。
三、测评研究策略篇
浦东新区高一语文中心组两位老师作了关于古诗文与作文测评与教学的微讲座.浦东复旦附中分校的张梦田老师对高一上学期期末考试古诗文命题、阅卷情况进行了细致反馈。张老师从命题的角度剖析了古诗文考查的核心要点，系统阐述了古诗文命题的五大原则，结合试题展示如何通过科学设计试题来引导学生掌握关键能力。张老师结合阅卷情况，归纳指出学生常犯的错误类型，并结合自己丰富的教学经验，逐一提出了具体的教学策略，这些策略为老师们提供了宝贵的参考方向。
建平中学的王国刚老师聚焦高一作文教学，对高一上学期期末作文阅卷情况予以反馈并提出相关教学建议。王国刚老师深刻剖析了学生审题偏差的问题，强调议论文应聚焦“为什么”而非“如何做”，以苏轼材料作文为例示范如何引导学生深度解读材料、构建议论文逻辑框架，并提出加强论证分析、读写一体化这两项核心教学改进建议。王老师还分享了建平中学高一作文序列化实践经验，在重阶梯、重教材、重经验中发展学生思维，为老师们提供了可资借鉴的路径与策略。
本次教研活动立足于高一语文教学实际，不仅呈现了精彩的课堂实践，更提供了深刻的教学反思和前瞻性的专业引领。从一线教师精心设计的研究课，到细致入微的课后研讨，再到教研员和多名优秀教师高屋建瓴的微讲座，无不体现出对“促进学生互学”主题的深刻理解与积极实践，为浦东新区的高一语文教学注入了新的活力，也为全体语文教师提供了宝贵的学习机会和实践指导。相信今后各备课组将继续以学生为主体，进一步探究促进学生互学的实践路径，在创新发展中提升学生的语文素养。
供稿：教学研究指导部 郑艳红
上海市川沙中学 周三三
审核：胡根林 徐宏亮