聚焦小说阅读策略 深化课堂多维关联

2026年4月9日下午，浦东新区七年级语文教研活动于上海市南汇第二中学顺利举行。活动由上海市南汇第二中学范晓峰老师主持，惠南学区七年级语文教师参加现场活动，七年级其他语文教师通过线上方式同步观摩。

课堂展示：双课时联动，呈现完整教学链条

上海师范大学附属浦东秋萍学校蔡菲菲老师执教《山地回忆》第一课时。蔡老师以“布”和“袜子”为叙事线索，引导学生梳理“现实—回忆—现实”的叙事思路，区分倒叙与叙事思路的关系。通过表格梳理情节、层层追问，帮助学生理解线索串联情节与承载情感的双重作用，并聚焦八路军战士“我”作为受益者的第一人称叙述视角，体会其对深化军民鱼水情主题的独特价值。课堂结构清晰，问题链设计层层递进，为第二课时的人物分析奠定了扎实的叙事基础。

上海市蔡路中学陆佳雯老师执教《山地回忆》第二课时。陆老师以“妞儿”形象分析为核心，引导学生从外貌、语言、行为等多角度概括人物特点，特别关注妞儿“泼辣直率”与“细腻温柔”并存的真实立体形象。通过品读初相遇时的对话，梳理妞儿对“我”态度的转变路径，揭示其“刀子嘴豆腐心”的性格特质。进一步，陆老师引导学生关注妞儿学习纺线、织布的经历，在极端匮乏的物质环境中，挖掘其对新事物的渴望、对美好生活的执着追求，从而实现从“军民鱼水情”到“平凡中见伟大”的主题升华。

主题讲座：提炼阅读策略，助推深度教学

课堂展示后，上海市洋泾菊园实验学校张航老师作了题为《多维关联：小说阅读策略谈》的微讲座。张老师以《山地回忆》中“妞儿”形象分析为例，系统阐述了“多维关联法”在小说阅读教学中的运用策略，具体包括：情节与情节的逻辑因果关联、人物与人物的镜像映射、人物与环境的社会背景烘托。张老师强调，通过多维关联，引导学生突破浅层人物标签，将人物置于多重文本关系中考察，逐步实现对人物立体真实的深层解读，最终达成对小说主题的理解与升华。讲座内容既有策略提炼，又有课例支撑，为一线教师提供了可迁移、可操作的阅读教学工具。

专家引领：深化文学阅读理解，关注学生审美体验

活动最后，浦东新区初中语文教研员谢琳老师对本次教研进行了总结。谢老师首先充分肯定了两位执教教师的课堂设计与实施效果，指出《山地回忆》双课时的教学展示为“文学阅读与创意表达”任务群的理解提供了有价值的实践样本。谢老师围绕“文学阅读”的核心特征，提出了四点重要建议：第一，教师要处理好文本“基本理解”与“可能理解”之间的关系，既要把握军民鱼水情等基本主题，也要引导学生走向更多维、更深层的解读。第二，文学作品的多义性需要多元抓手来支撑，如抓住时间词、叙述视角、看似闲笔的细节等，帮助学生进入文本的丰富内涵。第三，文学阅读不仅要关注“写了什么”“怎么写的”“为什么写”，还要重视“读者”的审美感知与反思评价。第四，教师要鼓励学生在阅读中生发自己的感受，避免给出单一、客观、固定的结论，要注重培养学生的文学领悟力与批判性思维。

相信与会教师必将以此次活动为契机，将所得的启发与策略融入日常教学，继续探索基于学习任务群、促进学生深度学习的语文课堂，推动区域语文教学质量的整体提升。

供稿：浦东教育发展研究院 谢琳

上海市南汇第二中学 范晓峰

审核：姚霞 徐宏亮