为持续提升教师专业发展学校分管领导的专业素养，深化“教师动力激发”的校本实践与反思，2026年5月下旬至6月上旬，浦东新区开展了2025学年第二学期教师专业发展学校分管领导第三次系列研修活动。本次活动以“实践的回响：激发教师动力的校本行动与反思”为主题，分设中小学场与幼儿园场，共五场专题研讨，覆盖全区所有教师专业发展学校。
一、聚焦真实问题 明确研修方向
在前期理论学习和实践探索的基础上，本次研修进一步聚焦各校在激发教师动力中的真实经验与反思，开展分享与交流。
活动前期，项目组通过问卷调研，系统梳理了各校在激发教师动力方面的丰富实践与共性困惑，为研修奠定了扎实的实证基础。研修过程中，中小学场与幼儿园场分别结合学段特点，围绕教师队伍建设中的关键议题，开展了多轮深入研讨。
二、小组热议 经验共享
每场研修均设置小组交流与集中案例分享两大环节，营造了开放、务实的研讨氛围。
在小组交流环节，各校代表打破学段与校际壁垒，围绕本校真实问题坦诚分享。从激活不同年龄层教师的发展意愿，到降低科研与教研的参与门槛；从创新研修组织形式，到精准识别与回应教师个体需求……一个个源于一线的生动案例，展现了不同办学条件下激发教师内动力的多元路径。不少学校还分享了通过优化管理方式、强化人文关怀、完善激励机制等柔性策略，让教师在“被看见、被尊重、被支持”中重燃成长热情的创新做法。
三、案例交流 做法亮出来
集中案例分享环节，多所学校系统展示了其成熟、可复制的教师动力激发经验。
新场中学以“造势”与“赋能”为策略，让少数先行者率先突破，以同伴效应带动全体教师共同成长。上南中学以人文关怀营造家庭式团队氛围，通过集体商量、尊重意愿分配任务等，满足教师的归属感、胜任感与自主感。进才实验中学南校介绍了学校以阿特金森的“期望价值理论”为依据，支持青年教师开展跨学科教学实践的三项策略。辅读学校针对教师长期处于“输出”状态、动力易耗竭的问题，引入区级研修的互动思路，推行“微行动”模式，让教师的“小成功”被看见，从而激发其内生动力。傅雷中学展示了“三阶诊断”模式，运用问卷、课堂观察与深度访谈精准识别教师需求，并据此提供个性化支持。上海市实验学校东校着力构建良好教育生态，以教研组长带头、课题分层孵化、多维平台搭建等举措，形成主动研究、积极竞争的专业氛围。
福山外国语小学引入GROW模型，从目标、胜任、获得、管理四个维度系统建构教师内驱力激活体系。福山花园外国语小学通过设立校级骨干评选和校级课题申报，降低门槛、打通关联，让资深教师的经验与青年教师的技术在真实任务中“彼此需要”，从而激活教师专业发展的内生动力。傅雷小学分享了基于自我决定理论的实践探索，通过谈心谈话、微任务驱动等方式精准满足教师的自主感、胜任感与归属感。
绿川幼儿园直面教研中教师“人到心未到”的困境，创设教师自主研修沙龙，通过自主报名、自选主题、导师支架等机制，让教师从被动参与转向主动卷入。东南幼儿园巧用UMU词云图、纸条范匿名互动、随机抽签等轻量化工具，破解教研中“不敢说、不愿说”的难题。东方蓓蕾幼儿园以真实任务为契机，将大任务转化为项目制研修，将个人参赛变为团队共研，形成“一人参赛、全组托底”的互助文化。永泰幼儿园针对教师成长被动问题，推出教师自主申报、自由组队的项目组模式，通过预备会降低门槛，配套问题墙、成果展示等机制，让教师在真实任务中获得“我要做”的成就感。天虹幼儿园面对园所合并后教师间的陌生感与专业底气不足等问题，先以破冰游戏、世界会客厅打破隔阂，再通过统一观察量表、骨干蹲点带教、低门槛发言机制，让教师在“被看见、被认可”中建立归属感与胜任感。冰厂田幼儿园针对教师成长迷茫、保教观察主观等问题，搭建数智平台，涵盖自我评估、云教研、AI观察等模块，助力见习教师规范观察，骨干教师辐射资源，管理者精准定制培训，推动教师从经验驱动走向数据驱动成长。
每案例分享后均安排互动答疑环节，参会者围绕策略的适用条件、迁移难点等问题深入交流，在思维碰撞中进一步厘清了经验校本化落地的关键要点。
本次系列研修既是对前期实践的梳理，也是后续工作的新起点。接下来，期待各校结合研修中的收获，继续优化本校激发教师动力的做法，逐步从零散的活动式激励，转向更加制度化、常态化的支持机制。区域也将进一步挖掘学校典型做法，推动优质经验的辐射推广。
供稿：教师教育培训部 郭雅洁 阮叶青 朱琪雯
审核：胡意慧 李军