新课标明确要求：各门课程须安排不少于10%的课时开展跨学科主题学习。什么才是真正的跨学科，而不是知识点的简单拼接？怎么守住学科本位，不偏离英语、生物的育人主线？从主题遴选、任务设计到评价反馈，有没有可复制的标准化路径？有没有经过课堂验证的现成案例，拿来就能用？今天为大家推荐的是由教师教育资源联盟精心筹备和组织编写的跨学科主题学习丛书。
《初中英语跨学科主题学习》和《初中生物学跨学科主题学习》由教师资源联盟组织编写，汇聚北京、上海、天津、江苏等地区的课程专家、资深教研员和一线优秀教师。编写团队长期扎根课堂前沿，深谙跨学科教学的痛点难点，以深厚的教研积淀与真实的实践成果，为内容筑牢专业根基。
两本专著兼具理论严谨性与实践指导性，为初中英语和生物学的跨学科教学提供清晰的专业指引，助力教师把新课标的要求转化为实实在在的课堂成效，让素养培育在学科融合中落地生根。
英语学科
随着义务教育课程方案的深入推进，跨学科主题学习已成为初中英语落实核心素养和变革育人方式的核心抓手。然而在一线教学实践中，英语学科的跨学科实施仍面临诸多共性挑战：学科定位易出现偏差，部分设计弱化语言实践主线，陷入“去英语化”的知识科普误区；实施路径呈现碎片化特征，缺乏从主题遴选、目标设定到任务设计、评价反馈的标准化操作体系；适配英语学科特性的实践资源相对稀缺，教师难以快速完成从理念到课堂的转化。
针对上述教学实践痛点，北京海淀区资深英语教研员孙铁玲担任主编、上海市浦东新区初中英语教研员王瑛担任副主编，联合北京、上海、天津三地教研机构与一线骨干教师共同编写的《初中英语跨学科主题学习》，由高等教育出版社正式出版。该书根植于三地深厚的教研积淀与课堂实践成果，以核心素养为导向，构建了从学理阐释、设计实施到案例示范的完整体系，为初中英语跨学科主题学习的规范化落地提供专业指引。
一、锚定英语跨学科育人本质
跨学科实践的偏差，往往源于对核心内涵的认知模糊。本书上篇以理论建构为核心，系统搭建初中英语跨学科主题学习的学理框架，从根源上厘清育人逻辑，规避“为跨而跨”的形式主义误区。
内容层面，该书精准界定了初中英语跨学科主题学习的内涵、核心特征与育人价值，明确英语学科跨学科实践的本质：以主题为引领，以英语为探究与表达的核心工具，在真实问题的解决过程中同步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。同时，书中系统梳理了支撑跨学科学习的多元教育理论，并将初中英语跨学科主题学习划分为主题整合型、项目导向型、任务支持型三大基本类型，拆解不同类型的适用场景与设计逻辑，帮助教师建立清晰的认知体系，在学科融合中牢牢守住英语育人本位。
二、搭建全流程设计实施体系
本书中篇为核心实操模块，严格遵循英语教学设计的专业逻辑，将跨学科主题学习的实施过程拆解为四大关键环节，形成可复制、可校验的完整操作闭环，破解一线教师无从下手的实践难题。
主题确定：构建“依据-特征-表述-论证”的全流程筛选机制，明确主题遴选的课标要求与学情适配标准，指导教师挖掘兼具语言价值与探究空间的优质主题。
目标设定：以英语学科核心素养为锚点，明确目标制定的科学依据与规范撰写路径，确保跨学科目标始终服务于语言育人主线。
任务设计：阐释阶梯式任务链的设计逻辑与方法，配套设计自评工具，推动任务设计兼顾语言输入输出的系统性与探究过程的层次性。
评价设计：建立过程性评价与结果性评价双轨并行的评价体系，明确评价维度、实施方法与结果应用路径，配套可直接应用的评价工具，实现“教-学-评”一体化。
三、提供课堂实践可迁移范本
理论的价值最终要通过课堂实践体现。本书下篇收录了经一线教学验证的优质实践案例，完整呈现跨学科主题从启动、探究到成果展示的全流程实施全貌。
所有案例均源自真实课堂教学，由教研团队反复打磨优化，紧扣学生生活经验与认知水平，遵循“用英语解决真实问题”的核心原则。案例在融合多学科知识的同时，始终以语言实践为主线，将语言能力培养贯穿于问题探究、方案设计、成果表达的全过程，兼具典型性与灵活性。一线教师既可直接借鉴其设计思路，也可结合本校学情、教材内容进行个性化调整，快速实现跨学科主题学习的课堂落地。
跨学科主题学习是义务教育课程改革的重要方向，也是推动英语教学从知识传授走向素养培育的关键路径。《初中英语跨学科主题学习》一书的出版，为一线教师提供了兼具理论高度与实践深度的专业指引，助力教师把握学科本质、规范实施路径，让跨学科主题学习真正在英语课堂发生，发挥长效育人价值。
生物学科
新课标明确规定，各学科须安排不少于10%的课时开展跨学科主题学习。在初中生物教学落地过程中，一线教师普遍面临四类核心难题：
·内涵认知模糊：易将跨学科异化为学科知识的简单拼接，形成“伪跨学科”设计，偏离生物学科育人本位。
·主题遴选失准：难以找到同时契合课标要求、贴合学生学情且具备探究价值的优质主题。
·实施流程缺失：目标设定、任务设计、课堂推进以及过程性评价缺乏标准化操作范式。
·实践资源匮乏：缺少适配常规课堂、可直接复用的成熟实践案例与配套工具。
针对上述教学难点由上海市浦东新区教研员姚霞主编、江苏省常州市教育科学研究院教研员李能国副主编，联合上海、常州两地的教研机构、资深教研员与一线优秀教师联合打造了《初中生物学跨学科主题学习》。编写团队长期扎根课堂一线，精准把握生物跨学科实践的落地难点。全书摒弃空洞理论堆砌，所有内容均源自真实课堂的实践沉淀，可直接转化为教学设计与教研培训资源，为初中生物跨学科教学提供理论与实践的双重支持。
一、上篇·理论要点：筑牢底层逻辑，厘清育人方向
很多跨学科设计流于表面，根源在于缺乏扎实的学理支撑。本篇从三个核心维度搭建认知框架，帮助教师从根源上规避“为跨而跨”的误区。
内涵与价值：清晰地界定初中生物跨学科实践的核心内涵与育人价值，明确新课标设置该模块的课程目标。
理论依据：详解建构主义、活动理论、认知学徒制三大教育理论对生物实践活动的支撑路径，为教学设计提供专业学理依据。
类型与特征：将生物跨学科活动划分为模型制作、动植物饲养、发酵食品制作三大类，逐一拆解每类活动的教学特征与实施要点。
通过本篇内容，教师可系统厘清跨学科育人逻辑，在学科融合中牢牢守住生物学科本位。
二、中篇·设计与实施：拆解全流程步骤，规范实操路径
本篇为全书核心实操模块，严格遵循生物探究教学的内在逻辑，按照主题确定→目标设定→任务设计与课堂实施→多元评价设计的完整教学链路，拆解各环节的标准化操作方法，即便新手教师也可快速上手。
主题确定：讲解主题筛选的核心要素、来源渠道、论证方法与优化技巧，指导教师筛选兼具学科价值与实践空间的优质主题。
目标设定：明确目标制定的课标依据与规范撰写流程，掌握素养导向的教学目标表述方法。
任务设计与实施：梳理分层探究任务的设计思路，给出课堂分步推进的具体策略，保障探究活动的层次性与进阶性。
评价设计：阐释过程性评价的核心理念与内容维度，配套可直接使用的评价量表工具，提供评价落地的优化方案。
全流程方法可复制、可校验，形成闭环式的教学设计与实施体系。
三、下篇·实践案例：精选原生课堂案例，实现即学即用
下篇精选三大类符合课标要求的典型生物跨学科实践案例，全部源自真实校园课堂教学，紧密贴合教材核心内容，融合多学科知识与方法，紧扣学生生活真实问题，助力学生在“做中学、用中学、创中学”中发展综合素养。
1.模型制作类
包含拯救“烧苗”植物、构建尿液形成过程模型2个案例，依托植物生理、人体代谢等核心知识点，融合模型建构、数据记录与分析能力培养，适配课堂拓展、单元综合实践等场景。
2.植物栽培与动物饲养类
包含探究番茄无土栽培条件的控制、饲养家蚕与我国养蚕历史文化探究2个案例，打通劳动教育、生物观察、历史文化、变量探究多重育人目标，适配校园实践基地、学生社团等长周期探究活动。
3.发酵食品制作类
包含馒头诞生记、微生物魔法——自制酸奶的奥秘2个案例，围绕微生物核心考点，结合发酵化学原理、生活劳动、健康科普内容，场景贴近学生生活，探究性与参与度强。
生物学跨学科实践是落实学科核心素养、推动育人方式变革的重要抓手。《初中生物学跨学科主题学习》兼具学理严谨性与实践指导性，既是一线教师的备课工具书，也是校本研修、区域教研培训的专业指导手册，能够帮助教师精准把握方向、规范实施路径，让10%的跨学科课时真正发挥育人价值。
供稿：教学研究指导部 王瑛 姚霞
上财大附属临港中学 李雪
华二前滩学校 李英
审核：姚霞 徐宏亮