2026年9月3日下午，以“用好统编教材，提升课堂教学品质”为主题的浦东新区高中语文教研组组长会议在上海市进才中学举行。全区各高中学校语文教研组组长参加活动。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）范飚老师、浦东教发院胡根林主任作专题讲座，华东师范大学第二附属中学陈天娇老师、浦东复旦附中分校张梦田老师、上海市建平中学蔡天琪老师作案例分享，浦东教发院郑艳红老师作工作部署与总结。
一、专题讲座：两种新课型的探索与实践
范飚老师以《探索课型，丰富经历》为题，系统阐述了单元梳理课与单元写作课两种课型的探索历程与实践路径。
范老师回顾了从2018年启动的课型探索历程。单元梳理课是此前没有的新课型，它不同于传统的复习课，而是“学生在教师指导下，立足特定单元，在前后联系、比较、分析、探究中，将已有的知识经验结构化”。他强调，梳理的主体是学生而非教师，教师起到的是指导作用。单元梳理课的基本范式可概括为“一表一问，两个活动”——学生借助表格工具课前自主梳理，教师课内通过两个活动进行指导。梳理点的提炼紧扣单元教学目标与具体学情，常见的三类梳理点包括关键知识类、关键技能类与学习策略类。
关于单元写作指导课，范老师指出，统编教材单元写作任务作前指导课与作后讲评课目前仍较缺乏。他从写作要素出发，提出了“求聚焦，不求全，单点突破”的基本策略。写作要素的确定需综合考虑学习需求、单元主题、学习经历等多方面因素。范老师特别强调做前准备的重要性——学生的写作不能只有速度，更要有深度，而深度与充分的作前准备密切相关。
二、案例分享：从理论到课堂的生动转化
三位青年教师围绕两种课型作了案例分享。第十四届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖第一名获得者陈天娇老师，以《充分体验，共学共生》为题，分享了“尝试写驳论文”的教学设计。她提出“让学生在捕鱼的过程中学会捕鱼”，通过“初步反驳—换位论敌—支架提升”三个学习活动，引导学生在真实的语言实践中提炼方法。课堂将大量时间留给学生书写、交流、修改，真正实现了以学生学为中心。
张梦田老师以《为谁留一把椅子》为题，分享了必修下册第八单元写作任务作前指导课的设计与反思。她将“虚拟论敌”具象化为“椅子”这一认知工具，通过“与同伴对话”“与AI对话”两个活动，引导学生经历“请进来—看懂他—深化我”的思维过程。该课也是上海市高中语文主题教研活动首次使用“三个助手”数字化平台开展写作教学的实践探索。
第17届上海市语文大讲堂“语文教学之星”获得者蔡天琪老师以《守正以立身，融合以育人》为题，分享参赛经历。她从“跨学科融合的语文教育”这一主题出发，以《过秦论》一课为例，展示了如何在单元视域下设计“史识辨析—史实梳理—史鉴升华”三层推进的教学框架。
三、工作部署：聚焦课型探索，落实教研要求
胡根林主任在专题讲座中强调，市层面给出方向，区层面要注重落地。他提出教师在高考指导中应有全国视野，关注阅读命题走向任务驱动的趋势，以及文言文教学向思想资源转型等方向。他对教研组长提出四条建议：一是定方向，研究课标、用足教材，建立“教材任务群—关键能力—课堂教学”对照图谱，将“单元研习任务”转化为可测评目标，同时系统规划思辨能力梯度培养；二是攻难点，将学生学习难点转化为项目驱动，文言文无标点教学、读写融合等，并在写作教学中探索本校特色之路；三是带队伍，分层培养三类教师，尤其重视青年教师在专业发展、AI运用与新课堂探索中的成长；四是建资源，组织建设校本作业库、优秀作文素材库、高频实词手册、错题集等，建立公共网盘，形成“制度遗产”而非仅靠个人经验。
郑艳红老师在总结中要求各校教研组落实教学评一致性理念，在单元视域下把握学习难点，围绕难点解决设计学习任务与学习活动，并就第39届上海市中学生作文竞赛、语文大讲堂等赛事作了具体部署。
从“教课文”到“用课文”，从单一课型到多元探索。本次会议为全区高中语文教学指明了方向，推动语文教学在课程意识与教材意识的引领下走向更深层次的专业自觉。
供稿：教学研究指导部 郑艳红
审核：胡根林 徐宏亮