巧用阅读留白 优化写作情境

3月22日下午，浦东新区七年级英语学科第六周教研活动在钉钉群进行，全区七年级英语教师参与了活动。本次教研主题为“巧用阅读留白 优化写作情境”，由教研员单恩媛老师主持，活动分为3个环节：研讨课执教老师说课；教研员点评；各校备课组观课、议课。

一、课例研讨提质效

三灶实验中学的张昕培老师执教了7BU3 A report about jobs的读写结合研究课。张老师从语篇研读、教学目标及重难点、基于英语学习活动观的教学设计、读与写的有效结合、教学反思这5个方面进行了说课。张老师在课堂上创设语境，使学生明确写作任务，随后通过以读促写的教学策略，引导学生初读文本、二读文本、再读文本，让学生关注到写作任务的内容、结构与语言三个方面，最终学生运用课堂习得完成写作任务，并根据评价量表进行自评、互评，从而实现自我纠正与同伴互助。

高桥实验中学的高旦凤老师执教了7BU4 A shopping plan的读写结合研究课。高老师从文本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计、基于学习效果的反思与改进等方面进行了说课。高老师的教学设计基于英语学习活动观，从课文文本出发，既处理了文本表面信息，也深挖了文本内容，引导学生利用文本要点建立了写作的框架，确定了写作内容，最终完成了一份小组购物计划，使学生体验了自主规划购物，激发了学生的思考，拓展了学生的思考维度。

浦东民办未来科技学校的任玲老师执教了Unit 4 Let's go shopping的第二课时Writing：The clothes I like读写结合课。任老师基于学情，设计了以读促写的学习活动。借助课文对话，学习服装的词汇及关键句型；通过阅读学习范文，学习语篇的结构和谋篇布局，在同一主题语境中，积累写作素材。把牛津课本的写作任务重写编排，增加了着装场合的要素，增强学生的文化意识，明晰得体着装的重要性。学生在自主实践中运用语言做事，最终获得新知，实现了从知识到能力的迁移。

二、教学评议促思考

结合三位老师的研究课例，单老师提出了提升读写结合教学有效性的三点建议：首先，写作情境的创设要符合阅读语篇的主题，要基于核心素养的提升，要符合学生的认知规律和需求；其次，反复研读和分析教材中的语篇，根据写作输出的要求，找到输入和输出之间的间隙，合理利用阅读语篇的留白，拓展学生的思考维度，丰富写作内容；第三，依据学情，合理补充语言知识和文化知识，帮助学生构建写作框架、规范表达。

三、同伴交流助内化

最后，教研员单恩媛老师引导各校备课组老师聚焦“如何有效设计和实施学习理解类活动？”进行观课议课。

供稿：教学研究指导部 单恩媛

审核：姚霞 徐颖 徐宏亮