为推动浦东教育数字化转型，探索教与学方式的转变，切实提高课堂教学的质效，5月23日下午，由教学研究指导部主办，上海市洋泾菊园实验学校承办的“基于数字化转型，转变教与学的方式——小学数学研讨活动”在洋泾菊园实验学校如期举行。
参加本次活动的有教学研究指导部主任朱孔洋、教学研究指导部数学教研员陆佩香老师以及浦东新区“数字化转型”实验校的领导和老师们。本次活动由陆佩香老师主持。
活动共分为四个议程：
一、教学观摩
第一节课将“点阵笔”引入课堂教学，教学内容是四年级第二学期的《垂直1》，由洋泾菊园实验学校的成懿君老师执教。成老师在本节课中做了三个尝试：首先，在学生的自主学习活动中，请学生用“点阵笔”圈画出关键的字词和概念，通过动态的视频播放，呈现出学生阅读过程与圈画习惯并进行实时指导。其次，在学生根据概念判断两条直线是否垂直活动中，通过“专课专练”平台实时收集学生学习信息，分屏展示，当堂讲解，清晰地呈现了学生的研究成果。最后，通过“点阵笔”及时捕捉和统计学生的答题情况，记录学生的答题过程，进行精准讲评。
第二节课将“三个助手”数字教学服务平台引入课堂教学，教学内容是四年级第二学期的《垂直2》，由洋泾菊园实验学校的殷嘉滢老师执教。殷老师在本节课中采用了平台中的两种课堂实践任务：第一，运用“三个助手”提供的学件，学生在pad上画已知直线的垂线，借助“备课助手”中的互动学件，将学生在pad上画垂线的过程记录下来，在课堂反馈中老师挑选其中具有代表性的成果进行展示与评价。第二，借助“教学助手”中互动学件，用“答题卡”的形式采集学生在课堂学习中的真实数据，帮助学生理解画垂线的方法。
二、互动讨论
首先，由两位执教老师就两堂课进行简要的说课交流。两位老师通过课堂实践都发现，课堂中采用信息技术手段，能够及时捕捉到更加精准的学生学习反馈，从而帮助老师及时调整教学节奏，开展更具精准的教学，提高课堂教学的质效；同时，对于学生而言，当纸质练习切换到平板上的可视化动态练习，能够极大地调动起学生们的学习兴趣和积极性。
其次，来自三所学校的老师分别进行点评和分享。尚德实验学校的黄兆吉老师认为：1.利用“点阵笔”圈画重点概念可以加深学生对其的印象，并给予学生思考、掌握重点概念的时间。2.分屏展示能够呈现不同学生的做题过程及结果。3.让学生参与答题结果的评价，有利于加深对概念的认识和掌握。
洋泾菊园实验学校的姜雯老师认为，在数字化转型的过程中，这两项技术的引入能够切实提高数学课堂的实效。主要表现在以下三个方面：1.在课堂中进行即时数据反馈。老师可以在第一时间全面了解学生的答题情况，从而调整教学侧重点，实现更为精准的有效教学。2.分屏呈现若干位学生的学习成果。生生之间可以彼此了解学习情况及成果，相互学习、取长补短，从而提升学生的学习主动性及良性竞争氛围。3.动态化再现学生答题过程。通过视频记录及回放，将学生答题过程中的思维可视化，从而帮助老师了解学生思路、挖掘学生错题根源，让老师对学生的指导更具针对性。
张江高科实验小学的陆晓宇老师认为，两位老师的练习设计都具有逻辑性，从自学到理解，再到内化与运用，整个过程非常完整。并且，让学生利用自己的数学语言表达想法，通过语言描述或者画图解释支撑自己的观点是符合新课标要求的。最后，陆老师提出了一点思考，能否在信息技术的支持下，将学生两次作图活动进行打通和整合，在此基础上进行分析对比，便于学生在操作活动中发现规律、感悟归纳、形成方法。
三、主题交流
陆佩香老师对本次活动给予高度肯定，基于这两堂课从三个方面谈谈自己的想法。首先，根据自身的学习、教学目标，可以选择更具有针对性的数字化活动来促进学生对于知识的达成和理解。其次，通过运用数字化技术，能够更加清晰地了解每位学生的学习状态，更多地关注个体，从而实施精准教学。最后，随着数字化转型，教学方式也应该从“以教师为中心，以教代学”转变为“以学生为中心，以学定教”。
接着，陆佩香老师根据“关注三深，推进数字化转型”为主题进行交流。她认为，如果要将数字化向深处推进，需要关注三个“深”，第一个“深”是深度参与，可以通过全体参与、全面参与以及全程参与这三个维度来思考和实施，互动学习任务能够激发学生参与热情，让学生在经历教学各环节、在实践中充分表现自我，得到深度体验；第二个“深”是深入探究，需要关注各有所探、各有所思以及各有所得，基于学生的已有知识经验展示思维路径，鼓励学生个性思考，分享展示不同的探索成果；第三个“深”是深层理解，基于资源读懂，在比较中建构，能够在问题解决中内化、建模、优化、深化对于知识本质的理解。
四、领导讲话
最后，朱孔洋主任对本次活动进行了总结。他首先感谢区教研团队以及学校领导与老师精心举办的这场研讨活动。
他认为，第一，数字化转型是重点关注的项目，两位老师都体现出了在融合信息技术的新型教育学上的积极探索，并且精准地把握了小学数学的核心素养，而且在课堂教学当中体现地非常充分。第二，传统的教学模式和新型的教学模式之间的关系，不能舍弃传统的教学方式中优秀的地方，同时，新型的教学模式是一种趋势，信息技术对于教学应该是辅助的作用，并且在使用的过程中，根据自身学校的校情与学情来选择使用。第三，是质与效的关系，在传统课堂教学中，对学生的观察往往是通过巡视，这样的观察是不够全面的，而这种信息技术的使用可以很直观、很具体地了解到每一位学生的学习情况，甚至在课后可以继续对学生的课堂情况进行研究，分析出学生的整个思维的发展过程。
总之，今天的研讨活动从问题出发，直击课堂，研究氛围非常浓厚，希望未来继续开展数字化转型，不断丰富研究经验，提升教学质量。
数字赋能校园智能，信息化支撑引领教育现代化。教育数字化转型将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方面的创新与变革，我们将发挥数字化教学的优势，不断提高教的品质和学的效益，探索更加高质量的数字化“精准教学”模式的新课堂，为学生学习的个性化而不断努力！
供稿：洋泾菊园实验学校 吴剑鹰
教学研究指导部 陆佩香
审核：陈久华 徐宏亮