跨学科综合课程把多学科融合为一体，摈弃学科的界限，使学生能在更真实、更宽广的情境中学习，整合多学科的知识经验和学习方式，是一种动态生成的教育形态。跨学科综合课程与当前全球为应对信息时代和知识社会的新挑战而共同倡导的跨学科核心素养即交往、合作、创造性和批判性思维相契合，是深度学习的有效路径之一。基于此，2023年11月10日，临港新片区中小幼综合课程建设攻关团队以“聚焦核心素养，探究综合课程”为主题的走访调研在彭镇中学苔花班主任工作室开展。
以生为本，实践出真“思”
临港分院综合课程兼职研究员徐飞老师向大家介绍了彭镇中学开设的近40门校本化课程，希望本校的现有课程资源能给团队成员们一点灵感和想法。徐老师着重介绍了融合中国传统工艺的本土STEAM课程“木质机械、篆刻、捏面人、中国结、木工制作、陶艺”等，这些课程融合多门学科，富含博大精深的中国传统文化，对学生的成长带来很大的影响；徐老师还介绍了学校开设的“北斗绘制校园地图、校园植物识别与挂牌、‘数’说纸的力量”等多学科教学深度融合的项目化学习课程。老师们听着徐老师的介绍，看着照片和视频，充分理解综合性课程的意义和价值，它们能给学生的学习带来新的体验和感悟，也促使综合团队教师的进一步思考，挖掘和整合各校的课程资源、激励新片区教师开发新的更多更好的跨学科综合课程，打造孩子们更美好的未来是新片区综合课程团队的使命和职责所在。
跨越学科，深探核心素养
徐飞老师作了《新课程标准下跨学科综合课程核心素养探究》的讲座。徐老师以自己任教的数学学科为例，数学课程要培养的学生核心素养主要是“三会”，“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”，体现了学生如何用数学与现实世界建立联系。徐老师分享了自己正在实践的“‘数’说纸的力量”跨学科课程，融合“数学、物理、美术、化学”等学科，学生在实践中主动思考、寻求解决问题的方法，引发了中小幼各学科的老师们对跨学科综合课程的核心素养思考。跨学科综合课程的核心素养是什么？呈现方式是什么？如何在设计跨学科综合课程的同时，落实综合课程的核心素养？这些问题需要综合课程攻关团队去学习、思考、探索、研究，寻找合理的结合点和生长点，助力综合课程的设计与实施，使学生受益。
思维碰撞，寻求开发创意
综合课程团队教师分享了对本学科的核心素养的理解和对综合课程开发的设想。
临港明珠小学 李丽老师：
义务教育阶段语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。
从实际教学中发现，一年级是培养良好学习习惯的黄金期，针对部分学生的时间观念薄弱，做事拖拉，我打算以一年级上册语文课文《秋天》《四季》《影子》及语文园地五“识字加油站”“日积月累”等内容为载体，以“时间”为切入点，结合课标和教材，设计“争做时间小主人”的跨学科学习课程。该设计将语文、数学、道德与法治、体育和等美术多学科有机整合，通过“争做时间小主人”这一主题，让学生在学多科融合的基础上，形成对时间的认知，会用线条和色彩呈现出清晰美观的时间计划表，以解决问题和探究实际情境，为小朋友感受时间的珍贵打下情感基础，激发学生的兴趣和提升学生的核心素养。
上海中学东校 马思琪老师：
地理学科核心素养主要包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观是地理课程内容所蕴含的最核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实践力则是学生秉持人地协调观，运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决生活中遇到的地理问题时所具备的行动力和意志品质。
基于此，对于之后的综合课程的建设的初步想法：发挥全组的智慧，在2023学年的第二学期能够开设《绘制中国地理立体绘本》跨学科综合课程，以初一学生所拥有的地理知识为基础，在学生学习过中国的地形、气候、河流、交通、产业等知识，对中国地理有了一个整体的认识之后，融合历史、美术、数学等学科，成果将是一本有新片区特色的《中国地理立体绘本》。
书院中学 赵华老师：
劳动教育是“五育并举”中的重要组成部分，其核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神。简单来说，首先要让孩子眼中有活，通过劳动观念的形成，在生活中能发现需要劳动的地方，并愿意去劳动。然后再通过实践，形成劳动能力，逐步可以完成更加复杂的劳动，掌握各种劳动技能。劳动很多情况下是一件持续的事情，需要孩子养成劳动的习惯和良好的劳动品质，能坚持劳动。经历劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的养成过程，逐渐形成劳动精神，从愿劳动、会劳动、持续劳动到乐于劳动，善于劳动。
综合课程的开发可以从劳动入手、生活入手、兴趣入手。目前在做的课程有“福船”船模的非遗项目、校园农场等，还将开展具有新片区特征的“STEAM-木工制作”课程。综合课程的开发是生成性、持续性的课题，围绕真实情境，解决真实问题的课程会更有吸引力。开发好综合课程，责任重大，意义非凡，需要集思广益，合作进取。
新片区综合课程团队的系列调研活动为以后新片区孵化跨学科综合课程带来更多灵感和启迪。后续，团队教师会在合作研究、开发跨学科综合课程基础上，结合本校课程建设、新片区课程资源，引领所在学校、区域教师进行研究和课程开发，遴选跨学科综合课程，为新片区综合课程联合教研等做好准备，全面推进新片区综合课程向纵深发展。
供稿：临港分院综合发展部兼职研究员 徐飞
浦东新区彭镇中学 连培佳
审核：陶志军 朱孔洋 刘玉华