时代的车轮滚滚向前，新一轮课程改革正在有序地推进，教学理念、教学方式和评价方式等都发生了重大的变革。为了让浦东初中生物学教师能够更好地理解新课标、新教材和生物学的学科本质，尽快适应课改的要求，提高自身的专业素养，2024年10月21日下午1点，在上海市龚路中学，开展了主题为“聚焦学科本质，发展核心素养”的第八周教研活动。本次活动由教学研究指导部生物教研员王娅老师策划，兼职教员廖红英和区学科中心组成员徐佳毅老师共同指导和现场主持。区学科中心组老师、唐镇学区、张江学区、曹路学区及附近学校的老师参与线下活动，其余老师参与线上教研活动。活动主要包括两个环节：课堂教学研讨和初三教学经验交流。
环节一：课堂教学研讨
研讨课展示：龚路中学甘路枫老师执教《生态系统的功能---能量流动》一节，甘老师以荒野求生的故事构成学生思维冲突，学生带着问题展开学习；以实践活动--学生种植太空葫芦为情境，组织学生通过小组讨论，问题思考，案例分析，能量流动模型建构等活动，归纳总结能量流动特点； 引导学生通过学以致用的活动，以此达到前后呼应，实现所学服务于生产、生活，理解研究生态系统能量流动的意义，培养学生的生态学意识。在课堂中，甘老师适时给予学生点拨、引导和正面评价，为学生营造了融洽、和谐的学习氛围，学生积极参与课堂活动，课堂教学效果显著。
说课：甘老师分享了她备课中对教材和课标的理解，表示在各位区中心组老师的指导和帮助下自己有了新的收获和成长，更加深刻理解教学评一致性的意义和生物学学科的本质。
点评：中医大附属鹤沙学校孙娟娟老师指出甘老师教学目标明确，教学目标的达成度很高；学生学习方式的多样，学生通过独立思考回答、小组讨论、案例分析、数据分析、图表分析、模型搭建、归纳总结等学习方式。数据图表分析、模型搭建展示形成结构性思维。也对真实情境的界定和选用提出建议和意见。
周浦育才学校廖红英老师做了补充点评，她指出现阶段不管是使用新教材还是依托老教材，教学的依据都是新课标！从新课标的角度，甘老师引导学生通过完成一系列的活动，很好地实现了本节课的内容要求中次位概念和重要概念的建构，为建构大概念做了很好的铺垫。本节课学业要求达成度较高，较好地体现了教学评一致性。同时指出对标新课标，本节课还有许多需要修改和提升的地方。
环节二：初三教学经验交流
本环节由四位老师先后进行了分享交流。
尚德实验学校郭立祥老师以“访花·问虫1”跨学科案例为例，从“信息提取与处理能力”培养的角度，解读对应的《义务教育地理学课程标准（2022年版）》和《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的内容要求和学业要求；从“评什么”“教什么”“学什么”三个方面阐述了教师教的依据、教师教的方法和学生的学法，从而达到教学评一致性，培养学生的跨学科关键能力。
建平实验张江中学顾辰杰老师以“访花·问虫2”跨学科案例为例，从“问题分析与质疑能力”培养的角度进行分析，分享了日常教学中培养学生“理解学科核心概念”和“提升思维品质”的方法，以此提升学生的跨学科关键能力。
孙侨中学徐佳毅老师以“访花·问虫3”跨学科案例为例，从“结论阐释与创新能力”培养的角度，带领大家回顾学习重要文件《上海市初中地理、生命科学跨学科案例分析终结性评价指南》，对“结论阐释与创新能力”的内涵进行了诠释，分享了教师培养学生这种能力的努力方向、方法和结果。
澧溪中学傅宇芸老师以《跨界融合，智慧共生 —— 探索中考跨学科综合能力培养的实战经验分享》为题，分享了他们教研组通过跨学科联合教研的模式，提升教师的跨学科教学能力，通过教学创新来培养学生的跨学科关键能力，发展学生核心素养等诸多方法。
美国教育家杜威曾说：“一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。” 老师们表示从本次教研活动中收获颇丰，得到了很多启发，对提升大家的专业素养起到了推动作用。老师们表示在以后的教学中，将多途径学习，深入研究新课标和新教材，聚焦生物学学科本质，设计多样的学习活动，发展学生核心素养。
供稿：教学研究指导部 王娅
上海市周浦育才学校 廖红英
上海市孙桥中学 徐佳毅
上海市尚德实验学校 郭立祥
审核：姚霞 徐宏亮