6月12日上午，区级课题《运用整体感知法提高幼儿讲述能力行动研究》成果展示交流活动在童乐幼儿园顺利开展。蒲公英教育集团园长及姐妹园园长和教师、幼教科研1组教师、家长代表共50余位参会。活动由童乐幼儿园陈惠盈老师主持。
【集体教学活动】
童乐幼儿园以“共筑童心，‘阅慧’乐长”的办园理念为核心，通过运用“整体感知法”,鼓励幼儿通过听一听、看一看、演一演、说一说等方式，探索身边的事物，锻炼幼儿的讲述能力，从而培养爱阅读、善表达、乐探索的“阅慧”特色幼儿。
谢端丽老师执教大班科学活动《各种各样的笔》，通过鼓励幼儿自主探究，观察比较与分析多种生活中常见笔的特点与异同，并用思维导图记录且有序表达。
李天珍老师执教中班安全教育活动《防溺水大作战》，结合即将到来的暑假防溺水宣传，通过故事板以演一演、说一说的方式，用较完整的语言讲述解救朵朵和预防溺水的故事情节。
王旭颖老师执教小班科学活动《探秘蚂蚁王国》，通过鼓励幼儿看一看、听一听，运用已有经验，尝试将蚂蚁搬运食物回家的故事用自己的语言讲述清楚。
【课题汇报交流】
课题负责人高丽华园长作“运用整体感知法提高幼儿讲述能力行动研究”报告，系统阐释了课题从目标设定到实践落地的递进式研究脉络。首先，基于幼儿讲述能力发展需求明确研究目的与目标，继而以“定标准”为起点，通过制定讲述行为指标搭建科学评估框架；在此基础上“做课题”，深入探索幼儿讲述能力提升的具体路径；随后，将研究成果“融活动”，有机渗透到一日课程实践中，涵盖游戏中思维导图的运用、家园共育的协同培养、个别化学习活动的深度嵌入及教学活动的有机融合等；最后“建场所”，通过创设多元环境为幼儿讲述能力发展提供持续性支持。课题实施从标准制定到环境创设的各环节环环相扣，兼具实践可操作性与经验借鉴性。
王天源老师在《从无字书开始的故事讲述之旅》案例中，以《下雨天》无字书为载体，通过投放故事涂鸦笔记、思维导图、云记号、心记号等支架，结合丰富雨天户外经验，助力幼儿提升故事讲述能力。
吴思倩老师在案例《中草药探秘——展大班幼儿语言表达之彩》中，以“制作陈皮”活动为切入点，分享了在中草药探秘实践中，通过家园共育、思维导图及特色墙共创等策略，实现幼儿语言与探究能力协同发展的实践案例。
沈怡颖老师在《运用故事板提高中班幼儿完整讲述的实践探究》案例中，聚焦中班幼儿讲述存在的“记忆碎片化”等问题，以《小熊搬家》为例，分享了运用故事板，通过材料分层投放、四步引导策略、家园联动等方式，有效提升幼儿完整讲述能力的实践案例。
【同行评议】
幼教科研员吕萍老师从三个方面给予课题研究成果高度评价。第一，课题选题价值深远，具有一定的问题意识，切口小；第二，课题研究过程完整有序，对幼儿讲述能力发展目标、内容、实施、评价等方面进行系统、全面、细致研究与探索。活动过程落实五育融合、接纳、理解、认同等理念，加强幼儿互相关爱与生命关怀的引导；引入思维导图、卡片、图符及提问等多种支架辅助幼儿讲述。在课题实施过程中注重幼儿合作协作，包括同伴相互评价、小组合作、讲述时的分工协作等；第三，课题取得一定成效和丰厚的成果，幼儿讲述能力发展有显著提升，教师在幼儿园“大课题”下开展多个“小课题”，积累了丰富的过程性成果。为进一步提升课题研究质量，吕老师对后续研究也提出三点建议：第一，要加强对幼儿讲述能力发展的问题及原因分析要全面、细致、系统，以更加系统、动态的视角看待儿童教育与发展；第二，教师要进一步加强对语言与思维关系的理论学习和思考；第三，提升对课题实施过程质量的关注，加强教学内容、教学方法、师幼互动、教学具等方面的研究。
童言如花，在整体感知的沃土中绽放；教育如光，在实践探索的征程中闪光。此次课题展示交流活动不仅是童乐幼儿园课题成果的生动呈现，更是一场关于幼儿语言发展的深度对话。未来，童乐团队将继续深耕“整体感知法”的实践细节，让每一个孩子都能在“听、看、演、说”的多元体验中，成为自信表达的“阅慧” 小使者。
供稿：教育科研指导部 吕萍
童乐幼儿园 高丽华
审核：王丽琴 李军