2026年9月24日下午，浦东新区高中语文读写融合学科高地结项系列展示活动在上海市实验学校学生活动中心举行。本次活动暨浦东新区高一语文主题教研活动，由区学科高地校上海市实验学校承办，聚焦“基于情境任务的读写融合实践研究”，围绕“落实教学评一致性理念，探究读写融合提升路径”主题展开。
第一板块：教学展示
“长风为伴，青山可望”青春诗会由上海市实验学校陈新元老师主持。诗会依托统编高中语文必修上册第一单元“青春激扬”，以“2026级高一年级青春诗会”为真实情境，以学生诗作展演和表现性评价为中心任务，融入两场师生对谈，既是读写融合单元教学的现场教学展示，也是高一年级新诗创作系列活动的收官之作。
第一篇章“风起”以军训组诗展演开篇。军训是学生进入高中后的真实生活情境，烈日、队列、坚守等身体与环境交互的体验，为诗歌创作提供了鲜活的认知基础。具身认知理论强调身体与环境交互对认知的影响，融入这一理论构建语文教学情境，能丰富学生学习体验，将抽象知识具象化，为读写活动做准备。《少年戎装行》《迷彩拾光》正是学生将这种具身体验转化为铿锵诗行的成果，实现了生活情境向文学情境的读写迁移。张紫悦老师主持“诗歌意象赏析”对谈，带领学生拆解经典文本与原创诗作的意象选择、情感寄托，明晰“读懂意象，方能读懂诗心”的审美路径。
第二篇章“行路”集中展演原创青春诗作。《永不冷却》《若问青春》《青春颂》《青春之色》《青春组诗：青春回响》等作品，以三组意象书写少年热忱。读写迁移理论强调阅读与写作之间的双向促进，学生在课内习得诗歌技法、意象逻辑与审美体系后，将其迁移运用到自主创作中，实现从文本模仿到自主创作、从阅读积累到审美表达的素养进阶。同学们以课内所学为基，以青春体验为源，正是读写迁移在真实情境中的生动体现。
第三篇章“见山”聚焦个性化原创诗歌创作。建构主义学习理论认为，学习是学习者在真实情境中基于已有经验主动建构意义的过程。学生在课内习得诗歌技法、意象逻辑与审美体系后，在原创诗歌创作中主动调动已有知识，结合个人青春体验，建构属于自己的诗意表达。吴法军老师主持创作思辨对谈，引导学生在交流、反思与协商中完善创作，实现从“学会写”到“写有我”的进阶。高中部主任朱琳老师领诵，全体同学合诵校园经典诗作《实验赋》，以铿锵余韵展现实验学子的少年风骨。
展演结束后，活动进入读写融合评价环节。诗会围绕意象赏评、创作思辨、原创写作、集体诵读等读写融合关键能力设置评价维度，以表现性评价检验学生在真实情境任务中的学习成效，体现教—学—评一致性。
本次现场教学展示以读写融合为主线，以情境任务为驱动，整体呈现基于情境任务的读写融合单元教学结构化设计，融合阅读、表达、表演、创作等多种学习方式，充分展现了学生在真实语言情境中实现文化认同与关键能力的同步成长。其扎实而富有新意的教学特色受到与会教师的一致好评。
上海市实验学校陈兴冶校长出席活动并讲话。他充分肯定同学们读经典、悟青春的精彩表现，勉励全体同学以诗为伴、以读为基、以写为翼，永葆少年热忱，奔赴山海远方。
第二板块：课题汇报
上海市实验学校朱炎玮老师作课题汇报“基于情境任务的读写融合实践研究”。她从课题背景、核心概念界定、研究问题与目标、研究方法、主要研究结论、实施成效和延伸讨论等方面展开，指出语文核心素养、情境任务与读写融合存在内在逻辑：核心素养作为顶层目标，依托情境任务转化为可执行的读写实践活动；情境任务通过赋予意义、代入身份与成果驱动，激发真实读写需求，促使读写融合在过程中自然发生，并最终以表现性评价检验素养达成。她系统介绍了“设计真实语文情境”“搭建长时任务链条”“循证调整教学预设”“建构显性思维支架”“设置成果发布机制”“形成表现性评价反馈”六大策略，并分享了《鸿门宴》剧本评价量表、新闻专题评论、Sora媒介评论、青春诗会等典型课例。据本学期初“基于情境任务的读写融合教与学实施成效调查”数据，学生对基于情境任务的读写活动在价值意义、目标导向、学习兴趣、深度读写等方面均给予高度认同。
上海市川沙中学邵迪迪老师作为浦东新区青年研修团队（0-5年职初教师）代表，作精品课例分享《以读促写，以写验读——“青春之歌”诗歌写作课例分享》。邵老师结合课例实践，反思了读写循环设计在真实课堂中落地困难的问题，并指出学生反馈中存在趣味性与知识获取相割裂的现象。据此，她提出应优化分组策略、强化引领性角色配置，以提升合作读写任务的实效；同时，还就应试压力下如何平衡审美培养与教学实效性进行了探讨。
上海市川沙中学吴佩瑶老师、上海师范大学附属中学李娟老师作为浦东新区青年研修团队（0-5年职初教师）代表，在区域网络教研平台分别分享了第一单元读写融合整体设计。
上述课题汇报与课例分享，从理论建构、策略提炼到课堂实践、反思改进，系统呈现了基于情境任务的读写融合单元教学的研究路径与实践成效，也展现了区青年研修团队在高地校辐射下的专业成长，为区域读写融合教学提供了可借鉴的实践智慧。
第三板块：研思并进
浦东新区语文教研员沈燕老师为本次教研活动作总结。沈老师高度肯定上海市实验学校在读写融合教学中的探索与实践。她指出，学校经过两年多探索，在基于情境任务的读写融合实践研究方面取得了扎实成果，通过区公开课、课例分享、经验分享、论坛发言等形式，全面展现了基于情境任务的读写融合单元教学的多样实践形态。本次结项展示形式多样、成果扎实：第一板块现场教学展示以情境任务为驱动，学生经历“写—读—修—展—评”的完整学习链条，实现阅读、思考、表达、协作的循环与升华，是读写融合成果的生动呈现；第二板块课题汇报系统梳理了“基于情境任务的读写融合单元教学结构化设计—三阶实施—多维评价”三位一体的操作系统和“定目标—创情境—设任务—研指标”的单元教学流程，青年研修团队代表课例分享则体现了高地校辐射的实践成效，二者共同构成学科高地结项成果的重要维度。
沈老师强调，上海市实验学校基于情境任务的读写融合实践，将单元要素融入真实语言实践，把课标所倡导的读写融合理念转化为可操作、可迁移的教学路径，为区域基于情境任务的读写融合单元教学提供了优质示范。
本次活动集中展示了基于情境任务的读写融合单元教学成果。未来，浦东新区高中语文将继续以学科高地为基点，联动区域各校，共享教研成果，推动教研理念融入常态课堂，闭环打通读写输入与输出，扎实落地语文核心素养。
供稿：教学研究指导部 沈燕
上海市实验学校 陈新元
审核：胡根林 徐宏亮