为探索跨学科主题学习与综合实践活动课程整合实施的可行路径，推动区域“两类课程”建设提质增效，2026年11月3日，浦东新区初中“两类课程”、生物学学科、劳动学科第十周联合教研活动在上海财经大学附属浦东临港中学举行。临港地区初中综合实践活动课程、校本课程教师、生物学课程教师、劳动课程教师，“两类课程”区中心组成员线下参会，浦东初中“两类课程”教师线上同步参与。活动围绕“跨学科主题学习与综合实践活动课程的整合实施”主题，通过公开教学、案例交流、同行评议、专家点评与报告、活动小结，展示了区域跨学科综合实践课程开发与实施的阶段性成果。
公开教学
上海财经大学附属浦东临港中学董昕老师执教《临港盐碱地土壤改良方案探究 3—— 数据分析与讨论》公开课，王馨悦老师执教《临港研学方案策划 6—— 成果制作与完善》公开课。董老师的课堂承接前两课时的种植观测：学生将纸质记录数据录入 AI “盐碱地数据实验室” 网站生成图表，再自主开展对比分析。改良小组借助 CER（主张 — 证据 — 推理）论证模型依次汇报；在学生自发开展组间横向对比后，董老师引导大家反思比较条件的不一致，将结论重新定位为 “有效失败”，并规划后续单变量梯度探究，引导学生树立基于证据的科学探究意识与严谨的实验态度。整节课学生自主参与时长占比超过 90%，落实了以真实情境培育科学思维与实证精神的育人目标。
王馨悦老师的课堂承接上一课时的拼贴初稿，学生借助《研学手册工坊》网页模板将研学手册草稿转化为规范化电子稿，经历 “回顾导入—明确标准— 平台示范 — 成果制作 — 评价优化” 的完整流程，像研学策划师一样思考和实践，完成成果制作与完善，在真实的成果交付中树立了劳动质量意识与服务意识。
案例交流
在案例交流环节，两位老师分别作了项目设计与实施的整体汇报。董昕老师的《临港盐碱地土壤改良方案探究》源于校园玉米地反复种植失败的真实问题：师生检测发现临港土壤普遍pH 值较高。项目对标义务教育生物学课程标准与中小学综合实践活动课程指导纲要，以四个课时贯通准备、规划、实施、总结四阶段，完整经历科学探究流程，产出土壤改良建议书等成果；依托自建 “盐碱地 AI 数据实验室” 实现数据可视化，评价不依赖笔试，而以过程性记录与学生产出的方案、报告为依据。项目从校园问题出发，逐步延伸至临港全域盐碱地治理乃至 “一带一路” 沿线生态场景。为校园经验向外界传播留下了现实起点。
王馨悦老师的《临港研学方案策划》依托临港新片区区位优势与学校财经素养办学特色，让学生从研学手册的使用者转变为受下一届学生委托的研学策划师；项目对标义务教育劳动课程标准与中小学综合实践活动课程指导纲要，整合综合实践与劳动课程的素养目标，以八个课时、五个驱动子问题推进，配套产业资源包、操作前置演示、AI 提示词模板与《研学手册工坊》网页四类学习支架；项目评价包括基于岗位职责的过程性评价、基于“好用好懂好看”导向的 学习成果评价；通过真实用户试读反馈，学生的实践成果从“课堂作业”变成可真实交付的“校园资源”。
同行评议
在同行评议环节，与会教师围绕两节课例展开交流。书院中学赵华老师肯定王馨悦老师将AI灵活融入课堂、情境真实，建议将优质资源包整理共享。明珠临港小学鞠洪雅倩老师以家长与综合实践活动课程教师双重身份，肯定中学社团课程高挑战性、重思辨的特点。临港实验中学田亚丽老师称赞任课教师以真情境、大视野串联项目，以AI赋能科学思维培养并设置分层作业，建议为学生搭建标准化汇报支架并常态化开展真实展评。建平临港中学吴钰喆老师肯定课堂跨学科融合自然、目标精准聚焦、逻辑思维训练到位，建议进一步拓展批判性思维讨论的深度。上师大临港附中徐文文老师肯定研学课程贴合学生真实需求、有创新性，同时指出制作网站小问题、后期可迭代升级。合庆中学徐晓妍老师肯定展示小册子便于教师带回学习、AI赋能综合实践活动课堂，认为方案策划应更侧重内容本身而非仅关注格式规范。徐飞老师从数学学科视角总结，认可数据分析内容的严谨性与实践价值，并赞赏AI数据网站的探索精神。
专家点评与报告
区生物学课程教研员王娅老师说明了开展跨学科联合教研的背景：宏观层面落实义务教育新课程标准跨学科实践10%课时要求与科学教育“做中学”导向；中观层面应对中考改革跨学科命题趋势、推动低年级常态化培养；微观层面回应一线教师从零开发跨学科课程的现实痛点。她肯定董昕老师的课堂实现了真情境、真探究，凸显循证教育理念，让科学思维与批判性思维培养落地，建议在单一改良方法下开展单变量深入探究、进一步拓展学生质疑环节的讨论深度。
区“两类课程”教研员、劳动学科教研员祝俊风老师系统厘清了跨学科主题学习与综合实践活动课程的边界：前者是学科内部的10%课时板块、以某一学科为主干落实学科核心素养，后者是面向全体学生的独立必修课程，通过考察探究、设计制作、社会服务、职业体验等方式培养综合素质，项目化学习则是一种通用学习方式而非课程形态。他指出综合实践活动课程与跨学科主题学习具有政策要求同源、真实情境共担、成果导向一致的整合基础，跨学科主题学习缺课时、综合实践活动缺内容的现状决定二者可以优势互补，整合实施要坚持不丢学科立场、不弱化综合素质培养的“双立场”，统筹课内外长程实践时间，建设覆盖各学科的课程开发队伍，建议学校以备课组参与开发、共享项目的方式丰富学校综合实践活动课程资源。
活动小结
学校党支部书记王晓叶介绍了学校的课程建设思路：作为建校第三年的年轻学校，教师平均年龄不足三十岁，学校以服务支撑加专家支撑赋能教师成长，以真实学习任务驱动学生主动学习，依托春秋游研学手册逐步形成覆盖六年级到九年级的研学体系，践行“让师生在研究中成长”的办学理念。
浦东教发院临港分院兼职研究员徐飞老师作活动小结。她高度赞赏两位青年教师勇敢、有担当、敢创新、执行力强的表现，希望她们获得更多展示与发展的机会；她特别感谢两位教研员的专业引领，并指出本次活动本身将成为后续临港片区开展课程整合实践的一粒种子，甚至可以尝试通过跨学段衔接开展跨学科学习；她还感谢学校为青年教师搭建的平台，让老师们在文稿编写、活动组织与课堂实践中感受到成长与幸福。
供稿：教学研究指导部 祝俊风
上海财经大学附属浦东临港中学 董昕
审核：姚霞 徐宏亮