11月28日,第九届教学展示周小学拓展型课程在张江高科实验小学展示。上海市教研室拓展型、研究型课程教研员江铭初、浦东新区教育发展研究院教师发展中心主任周宁医、各校拓展性探究型课程分管领导参加展示。
张江高科实验小学“开心社团”课程现场展示，社团展示中，“妙手生花”衍纸社、DIY创意发饰社、爱“绳”之“链等近10个社团进行了集中展示，现场学生们双手上下翻飞，一个个小作品在孩子们手中诞生，孩子们开心的向与会的嘉宾介绍自己的社团与作品，从孩子们的笑脸中，大家都感受到孩子们在社团活动中学会的特长与技能，体会到孩子们在社团中收获的快乐与成长。
教学展示，分别是拓展型课程《机器人足球比赛》，以及研究型课程《正气方、制香包》，其中《机器人足球比赛》让大家眼前一亮，李晶老师带领的学生团队以机器人足球比赛为学习任务，通过比赛、找不足、改方案、再实践一系列环节，发展学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，活动中，每个学生的潜能被充分调动，学生真正成为课堂的小主人；施婧宜老师执教的《正气方、制香包》一课，在回顾前期项目实施的基础上，探究香囊方子，在探究中提升收集、整理、对比、甄别的能力，课堂上的小中医们引经据典，滔滔不绝，收获了成长的快乐！
论坛环节，围绕着两类课程发展而展开，进才实验的陆瑛老师以《精彩纷呈拓展课 悦心建智助成长》为题，汇报了学校拓展型课程的理念、课程的校本化实施途径、特色课程等具体内容，仿佛带领大家走进一个课程的乐园，让每个身处其中的学生个性得到充分发展，快乐健康成长；张江高科实验小学的陈蕾老师则以《规则意识为先关键技能为重》为题，详细介绍了学校通过挖掘社区资源，开发以“中草药”为载体的研究型课程的情况，并对该课程的理念、目标、能力表现水平、课程实施与管理、课程评价等方面进行全面介绍。
浦东拓展型与探究型课程教研员陈久华老师和市教研室的江铭初老师做了专题点评。他们认为：任何一个学科都有一个标准，所有的工作包括教材、教学、考试都在围绕一个标准在做。而两类课程不一样它只有方案和纲要，所以两类课程起点都在学校，也就是说看学校主张和过程的吻合度，再来看中间的差异，再来进行研究，其实也是基于标准的，只是把标准点下放，把标准点下放到学校层面，所以要一个学校一个纲要。例如，在这次学科教学评比中，先听学校介绍，介绍学校的主张是什么，然后专家看学校的主张再看老师所有的整个设计，纵向一一对位，所以两类课很独特，它有别其他学科教学。
探究型课程培养学生解决问题的能力，怎么去解决问题这一个过程。任何一个问题的解决都有开始，任何一个有开始、结束的有明确结果的都叫项目，这是国际标准定义。所以我们借项目管理的标准、过程来管理探究型课程的过程，所以你的过程应该是带着学生去走一个标准的项目过程。而这个项目过程中从小学到高中，学生的参与度是从局部的阶段到最后整个项目自己做，整个项目自己做就是高中，而小学生其实都是老师设计的，中间一小段让他去做，然后随着年龄的增加两端放开一点，一直到最后逐步逐步的中间一块自己做。今天机器人足球这个拓展型课中的探究过程很符合这个概念，做一件事，给一个挑战任务，在这件事情上你还可以往前走一步吗？问题还没解决就再往前走走，走走问题就解决了，然后新的问题又出来了，问题不能终止的，问题一终止小孩子就觉得很简单，其实没有一个研究是简单的。
学校还承担了另外一个任务就是个性发展。学校其实就是要让学生走向社会，而不是关在一个分数里边，讲分数也是为了出去，找一个更好的学校，最后总要走出去走向社会，这才是教育的本质。而走向社会从一开始就是我们的任务。用课程的空间用实体的学校把外部资源很好的链接起来，这一链接的成功之处就是让孩子走出去了，不管人在哪里，心走出去了，眼界有了才有胸襟，胸襟有了才能讲励志、方向。
拓展型课程与探究型课程建设一定要立足学校的实际情况，因地制宜的开发、实施、评价。
(供稿：浦东教发院教师发展中心 陈久华)