U型的课桌排列，静心凝神的阅读圈划，四人围桌的轻声讨论，小组面向全班泰然自若的陈述，同伴倾听之后的补充辩驳……一切都是那样充满活力，一切都是那样自信、自如，一切都是那样的有条不紊。课堂原来还能这样，学生原来还有这样的潜质！这就是学习共同体的课堂！这就是良好倾听和表达习惯的精彩呈现！
10月31日下午，由浦东教育发展研究院学校发展中心主办、浦东新区新港小学承办的“开放课堂，构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学隆重举行。教发院学校发展中心副主任王丽琴博士及部分科研员，教科研特级教师黄建初及其领衔的惠南学区教学研究工作室学员，新港小学校领导、部分教师，浦东兄弟学校教科研主任及部分语文教师，嘉定徐行中学部分教师等六十多位老师参与了本次活动。
活动由浦东教发院学校发展中心科研员杨海燕老师主持。首先观看了《学习共同体继续前进》专题片，让老师们对学习共同体有一个初步的感性认识，然后杨海燕老师介绍了此次的研究主题与研究思路，并对如何进行“以学习为中心的课堂观察”作了说明。
老师们观课时 “做学生的观察员”，坐在学生的边上，重点观察一组4名学生，或1-2名焦点学生。通常是学优生或边缘化学生，可课前跟上课老师了解学生情况确定焦点对象；也可以课前与学生做简要的访谈，根据自己的判断，锁定观察对象。重点关注学生的学习，关注学生的进步和学习障碍以及同伴的互学情况。
接着进行观课，新港小学周威丽老师执教四年级语文《武松打虎》。周老师的课，课堂中没有热热闹闹的讨论场面，也没有你争我抢的举手发言，而是同学们在静静地阅读、轻轻地与同伴交流、耐心地倾听别人发言，在思考中用笔时不时快速地记录着的真实学习。学生与课本的对话、与同伴的对话、与倾听者的对话在对文章的仔细阅读中自然而然地发生了，这就是学习共同体提出的安静的、信任的、尊重的与文本进行充分对话的学习。教师是学生学习的倾听者、组织者，串联与反刍由教师引导，学习则由学生自己完成。学会倾听才能得到学习伙伴的提示和倾诉，形成新的认识，如此才发生了真实有效的学习。
观课之后周威丽老师做主题发言“如何做一个会倾听的老师”。她回顾了自己实践学习共同体的经历，虽然只有一年有余，但学生的倾听与表达的习惯有了质的飞跃，思维能力也快速提高。
之后是观课研讨，同样采用学习共同体的方式。观察员几个人一组，围在一起。六十多个老师组成了九个学习小组。按照主持人杨海燕老师讲述的学习共同体的课例研讨规则，先组内讨论，充分分享自己观察到的学生学习情况，采用具体的、描述性的、叙事性的语言，讲课堂上发生的故事。研讨时尽量避免评价任课教师。并基于课堂事实阐明自己的收获、发现与见解，特别是自己从这节课上学到了什么,以及自己的反思。
然后小组代表发言。教发院俞莉丹老师以及向阳小学、东海学校、老港小学的老师作了观察发言，他们用“合作、倾听、对话、提问”等词概括学生的学习状态，肯定孩子们良好的倾听与表达等习惯的表现，对如何在预习的基础上进一步优化设计，抓住核心问题提出了建设性意见。
浦东教发院的郑新华博士从语文学科的本质出发，以课前学习单的完成情况作为学情分析的基础，以周老师提出的五个关键问题作为线索，并结合课堂观察，剖析了周老师如何以倾听为基础，通过串联和反刍把学习引向深入。
教发院学校发展中心副主任王丽琴博士随后做了点评。她用“合作、习惯、编织、发现”对今天的课堂作概括，并送给周威丽老师和现场老师一个词汇——勇气，要勇于学习，勇于实践，勇于挑战！
最后，黄建初老师对本次研讨活动作了小结，同时给在场的老师提出了更高的要求，希望每一个教师在自己的岗位上开展自己的课堂研究，挑战自己，找到适合自己的路，把教育做得更好，使自己的人生更丰富、更有意义！
（供稿：学校发展中心 杨海燕）