为了开拓教师的视野，促进教师的专业发展，提升教师的专业素养，学校发展中心在部门内部开展了系列学习活动。
3月12日，学校发展中心科研室郑新华博士为部门全体教师分享了学院课题“培育学生创新素养项目的孵化支持研究”新学期计划。他分享了以下三个方面：培养学生创新素养的已有项目及成效分析；培育学生创新素养的学校项目的研发支持；培育学生创新素养的学校项目成果的孵化支持。同时，他也给我们留下了思考：培育学生的创新素养，作为科研与干训部门寻求突破的方向在哪里？
带着这样的思考，4月16日，学校发展中心进行了又一次深入的学习。这一次我们邀请到了上海TALIS中心、上海师范大学国际与比较教育研究院研究员王洁博士，她与大家分享了《国际视野中的上海教师与课堂教学——基于TALIS报告的分析与思考》。
王洁博士首先给大家介绍了什么是TALIS。TALIS是Teaching and Learning InternationalSurvey Programme的英文缩写，是经济合作与发展组织（OECD）于2007年开始实施的旨在为世界范围教师评价提供指导的一个项目。是继PISA（Programme for International Student Assessment）实施之后针对教师开展的一项大型跨国教育调查，被戏称为“教师PISA”。
TALIS检测教师工作的组织、评估和奖励方式，剖析了教师的教学信仰和态度，和他们对教学采取的实践活动，以及涉及到教师的自我效能感和工作满意度的相关因素。
王洁博士随后又与大家分享了TALIS在上海的开展情况。2015年1月，上海199所初中（依据国际标准，按公办与民办、市区与郊区学校分类抽样）的近4000位教师和193位校长，同时在网上参加经合组织的TALIS问卷调查。调查显示，沪上初中教师的表现总体上远超国际平均水平，相对于参加调查的38个国家和地区，至少在10个指标上取得“世界之最”。例如，上海教师的年轻化、专业化水平远超国际平均水平；教育个性化和多样化也远远超出国际平均值；教师各项专业发展活动优势显著。
但是，在取得“世界之最”的同时，上海教师也存在着短板。例如，与各国教师相比，上海教师对学生生涯发展的指导（21.9%）低于发达国家和国际平均值（25.0%）；上海教师在运用“信息交流技术”方面存在盲点，在“要求学生用信息技术完成作业或学习任务”的问题上，上海教师运用该策略的比例不到国际平均值的一半（38.0%比15.2%）；上海教师接触社会、企业和社会组织的机会较少，这明显地反映在这两个问题中，一是“教师是否到商业机构、公共机构和非政府组织去参观考察”，二是“教师是否学习由商业机构、公共机构和非政府组织提供的培训课程”。国际平均值分别为12.4%和14.1%，上海教师的均值分别为8.6%和10.0%。这一问题折射出上海教师对社会生活和变化的关注不足。
精彩的报告赢得了一阵又一阵的掌声，但TALIS的调查数据也留给了我们无穷的思索：作为一名上海教师，我们可以想什么，可以做什么？
供稿：学校发展中心 赵明艳