对分课堂：本土原创、普适易用的新型教学模式

9月3日，学校发展中心全体教师在峨山路三楼半会议室进行新学期的部门业务学习。

本次业务学习，邀请到了普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授张学新，他为大家带来了《对分课堂教学新型教学模式与核心素养培育》的报告。

报告中，张教授谈到，当前我们的教育目标从对学生的知识教育转向能力教育，重点应该培养学生的核心素养。他引用了美国提出的核心素养4C模型：批判性思维（critical thinging） ,创造性思维（creativity），合作能力（collaboration），沟通能力（communication）。模型中提到的四项核心素养其实很朴素，换做简洁明了的话来说，批判性思维就是要“头脑清楚”，创造性思维就是要“头脑灵活”，沟通能力就是要“能说会写”，合作能力就是要“人缘好，合群”。培养这四项能力，需要与学科结合，需要融入到每一个科目中，需要教师踏踏实实地去做。

然而，检视我国当前基础教育的根本困境发现，理论上，我们是素养第一；现实中，我们却是成绩第一。

当今教育改革的一个根本挑战，是如何突破灌输色彩浓厚的传统讲授法：

在这种背景下，张学新教授提出了“对分课堂”教学模式。2014年春，对分课堂在复旦大学本科课程上初试成功后不胫而走，三年间传播到全国所有省、自治区和直辖市，在中小学和大学全学科、全学段引发广泛实践，获得高度认可。对分课堂获2017年复旦大学教学成果一等奖、2018年全国高等教育学会教学创新典型案例、2018年上海市教学成果一等奖。

“对分课堂”在形式上把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，实质上在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。

对分课堂通过重新定义课堂，重塑师生关系，系统贯彻了四大经典学习理论和三大现代教学理论。它融汇讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、高效课堂、项目化教学、PBL、案例教学等多种教学法的优点，构建了一种全新的教学模式，从如何教到如何学、从作业布置、课堂管理和效果评价，与传统教学都有根本性变革。它既非纯粹“以教师为中心”，也非纯粹“以学生为中心”，而是整合两大理念，适合中国教育现实、本土特色鲜明的中庸课堂。

对分课堂教学模式自问世以来，在一线教学实践中得到了充分检验,受到了一线广大教师的好评，也得到了专家的高度评价。