汲取文本精华 发展学生思维

2018年11月20日下午，以主题为小学生高阶思维能力培养的课堂教学策略在浦东新区二中心小学举行，进入语文课堂观摩的老师约80多位。由浦东新区小学语文骨干教师、区小学语文中心组成员，二中心小学的徐敏老师执教五年级的“天上偷来的火种”一课。由浦东新区语文教研员章健文老师主持，上海市教委教研室原教研员、上海市小语会秘书长冯寿鹤老师做了专家点评。

徐老师的这节课，紧扣教学目标，根据教材特点和学生实际，设计了围绕“偷火种”与“英雄”之间的故事，通过阅读理解，圈画批注、归纳概括等多种语文学习的方式，让学生从希腊神话故事中汲取无穷的养料。整堂课，徐老师引导学生通读课文，学习重点，促进学生主动学习，围绕学生高阶思维能力，发展学生的想象能力和个性化表达能力，学生聚精会神，学得投入。朗读训练有目的，有丰富，有成效。电子黑板的运用，把教材主要内容和提炼的要点，以及学生的批注都得以呈现，发挥了不可替代的教学价值。

课后，冯老师对这堂课作了深入的点评。冯老师认为徐老师的教学目标设计很合理，既集中，又明确适切。看得出老师在上课之前对教材做了详细的解读，对学生也有比较全面的了解。教学过程能够让学生了解人类的祖先，处在物质生活匮乏的时代，追求美好生活的愿望。神话传说经历几千年，还焕发着生命的活力。这种精神对孩子今后的生活有极大的影响。徐老师的这堂语文课，既关注文本给学生带来的影响，又凸显了语文课的功能，抓住语言文字，沿着文本思路，集中对“普罗米修斯式的英雄”进行深入学习。这个过程可以看出徐老师以学生的发展为本，让学生有学习的经历，而且关注到了大多数学生的发展，让听课教师回味无穷。

课结束了，留给听课者很多的启发，语文课堂绝不是让学生来听故事的，而是要通过文本的阅读，了解内容，也要从文本中学习作者表达的方法，行文思路、遣词造句、结构顺序等方面的语文知识和技能，更要通过语言实践活动去获取经验和方法，并汲取文本中的精神食量。

聚焦课堂 提升小学生高阶思维

——小学生高阶思维能力的课堂教学策略培养之初步经验

第十届浦东教学展示周小学专场之一 ：小学生高阶思维能力培养的课堂教学策略研究在浦东新区二中心小学举行，出席本次展示活动的专家有上海市教教研室教研员冯寿鹤、姚剑强、朱浦，上海师范大学教育学院钟文芳教授，出席总人数超过300人。先就项目进行了经验分享，后分四个课堂进行实地观摩。

浦东新区二中小学的陈慧灵首先介绍了学校开展活动的总体思路，在学校创办者黄炎培先生“手脑并有，做学合一”教育思想的基础上，结合“自主发展、社会参与、文化基础”的办学三维目标，进一步明确学校对于学生六个培养方向——会健体、会学习、会合作、会时间、会欣赏、会发现。同时将“培养学生思维的灵活性、创新性和统合性”作为实现“会学习”、“会发现”目标的重要抓手。学校确立了“社会化教育、全方位学习”的课程目标，并围绕目标架构课程。又以拓展型课程与探究型课程作为促进学生思维发展的有效载体，围绕“人与自己”、“人与自然”、“人与社会”三个主题构建，为学生的思维发展创设了丰富而有意义的教育空间。

接着陈慧灵、彭雪晶、赵艳雯三位老师介绍了学校语文、数学、英语三科开展小学生高阶思维能力培养的学校经验，语文学科抓两方面，从教师的层面开展文本解读的实践活动，并进行分层作业设计的研究活动；从学生的层面引导学生质疑，进而开展思辨活动，明确各年级思维训练的重点。数学学科着重与绿色指标相联系，并开展促进学生思维的联系设计，通过课堂教学实施来落实，让学生思练结合，促进学生思维的发展。英语学科进一步明确研究的内容，从知识技能层面进一步拓宽到文化意识、文化素养，进一步提高思维品质。老师们聚焦课堂，开展形式多样的实践，又共同探讨焦点问题。目前二中心小学已经行程以项目推进为主要形式的研修文化。

浦东新区教育发展研究院教师发展中心的岳良燕老师代表项目组，就项目的实施做了汇报。这个项目的研究主要背景是基于浦东新区小学生参加绿色指标测试，高阶思维能力略低于上海中心城区的事实，但是高阶思维能力，是思维的高级认知水平，也是学生适应未来社会所必备的关键能力，对学生进行高阶思维能力培养，有着极大的现实意义。项目以部分教研员为研究成员，以我区“校本课程联盟”学校的三至五年级学生为研究对象，将高阶思维能力的培养与课程和教学整合起来，在语文、数学、英语三科，并结合学生的综合活动，希望寻找和验证有效的时间方式和路径。

为确保项目顺利开展，项目组加强了队伍建设，首先，项目组建了以学科教研员为主的研究团队，确定各学科的研究方向。其次组建了实践团队，开展实践研究，寻求实证材料。还形成例会制度，交流沟通反思项目研究过程中的经验和问题。

项目组在大半年的时间里，主要做了以下事情：第一，深入学习，厘清内涵；第二，深入课堂，实证研究；第三，形成策略，深入实践；第四，借鉴经验，校本实施。