挖掘校园资源 丰富学生体验

2019年3月25日，草长莺飞，鸟语花香，在这生意盎然的春天，浦东新区初中生命科学学科在下沙学校开展《挖掘校园资源  丰富学生的体验》主题教研活动。

一、活动背景——下沙学校充分挖掘金鱼资源

下沙学校近年来，全校全面开展金鱼科学特色拓展课，每个教室配备了鱼缸，每个班级建立研究兴趣小组，甚至校园里池塘都设了学生河长。下沙学校这种浸润式的环境关注学习经历，让学生在创设的教育环境中去感受、去体验，有利于学生体验感悟，培养学科素养。下沙学校在校园中创设、挖掘生物教学资源过程中，在教学资源的开发和利用的过程中，在教学资源与课堂教学整合的过程中，教育价值不断深化形成。

二、观课评课——结合校园资源的课堂教学

孙娟娟老师结合学校金鱼资源开展了一堂《脊椎动物——鱼类》的教学研讨课。首先提出教室里的金鱼观察和养殖过程中你了解了哪些鱼类知识以及还有哪些知识想拓展研究，从而关注学生已有认知体验拓展学生最近发展区;通过观察法和实验法等科学规范的研究方法，了解鱼类的呼吸和运动;通过探究法让学生形成鱼类的形态结构和水生环境高度适应的结构功能观;结合学生“金鱼的人工选择繁殖”经历，渗透进化适应观;结合“学生河长制”，引导形成关爱生命、保护环境的责任意识。

三、微报告——创设校园资源丰富学生体验

随后，卢恬老师结合学校资源的创设和挖掘历程做《挖掘校园资源 丰富学生体验》的微报告。通过金鱼资料的创设收集、学生社团的建立、金鱼科学课程体系的构建，常态化课程的实施等，展示下沙学校挖掘校园资源遇到的问题以及取得的成果。正如卢老师所说：学生养的鱼生病或死去而刺痛他们的心时，我们的教育目的也就达到了。当学生能投入到自然、社会及生活中，并成为他们终生学习的课堂时，我们的职业理想也就实现了。身边的教育教学资源，除了使学生能更好地从中感悟体验，更为重要的是引导学生关注身边的事物，延伸我们的课堂。

四、研讨展示——挖掘校园资源培养学科素养

而后老师们进行了充分的研讨，就如何单元教学设计、问题设置、实验教学等方面进行探讨。教研员宋华英老师肯定了下沙学校对校园资源的挖掘和利用取得的成效，赞赏了日常浸润式学习与课堂教学有效结合的做法，希望与会的老师们同样发挥自身特长和学校、社区特色，努力丰富学生的学习经历，关注学生的学习体验，通过自然观察、实验探究等学习活动，落实学科核心素养。

供稿：浦东教育发展研究院 宋华英

下沙学校 孙娟娟