4月9日下午，浦东新区初中美术教研活动在三林中学东校举行。活动由区教研员沈学文老师主持，围绕“激发创意表现 奠基美术核心素养”这一主题，探讨美术课堂教学中如何有效激发学生创意表现。本次活动分教学展示、互动研讨和论文交流三个议程。
课堂教学展风采
来自上海市“强校工程”学校三林中学东校的徐青老师展示《独特的T恤——版画拓印》一课，让学生了解版画的制作方法与步骤，学习用版画的语言对“班服”T恤图案进行创意设计，体验版画拓印的乐趣。
徐老师以上节课学生的手绘T恤作品导入，请同学进行点评。巩固了上节课T恤设计的知识点：图案构图、文字构图和图文结合，学生通过评价获得了自我展示和情感交流。接下来，徐老师请学生拿出桌肚里的版画作品进行观察，说说版画有什么特征?紧接着，欣赏版画社团学生创作的版画作品，并倾听学生的创作经历。在师生共同探讨的过程中，学生归纳出版画的艺术特点：复数性、间接性、印痕性。徐教师还现场示范了如何上墨，怎样将图案拓印到T恤上的具体步骤，学生在观察中逐渐掌握操作要领。如上墨要均匀、压力要适中，揭版要谨慎。
学生印制“班服”前，教师邀请两位学生上讲台前体验滚墨拓印的过程。教师发现学生拓印中出现的问题，引出如何在T恤上进行构图取舍，从而揭示构图形式美的原则，即重复与对称、均衡与渐变、发散与特异。最后，教师引导学生用多种排列组合的方式进行构图，小组合作印制完成一件独特的“班服”T恤。
互动研讨共提升
三林东校徐青老师介绍了《独特的T恤》一课的设计思路。以下为部分听课老师的评价。
于月公老师：徐青老师在全校展开版画教学，把版画运用到T恤设计上找到了一个很好的突破口。教学过程环环相扣、循序渐进，教学效果非常好。
朱国庆老师：徐青老师的教学功底深厚，能站在学生学的角度进行教学设计，并预设学生在操作中可能会遇到的问题，在教学中能针对性地进行指导。
许邵洁老师：徐老师多年来专攻版画实属不易，今天领略了徐老师的教学风采及其在版画教学上的探索。如果在作业设计上加入一个文化主题，那么教学的立意会更高。
乔静彩老师：上课时，老师强调请同学们在桌子的右手边滚油墨，可是依然有部分学生是在桌子的中间滚油墨。建议教师在玻璃台面上用标记划出一小方固定区域让学生滚油墨，这样就不容易弄脏衣服和手。
教研员沈学文老师全面深入地对徐青老师的课进行了点评。沈老师认为，T恤作为一个承载体,其真正的“灵魂”在于T恤上的图案，图案是T恤的内涵载体，是体现个人身份、品位、表达情感、彰显个性的一种视觉符号。徐青老师《独特的T恤》一课具有以下优点。第一，能发挥教师自身的版画专业特长，将版画特色融入到美术课堂教学中，形成了个人鲜明的教学特色。第二，教学内容的选择联系学生的生活实际，从学以致用的角度激发学生学习版画的兴趣。第三，制版材料的选择较讨巧。以钙塑板作为制版材料成本低，学生便于刻制，又不逊于传统木刻版画的印制效果。第四，板书设计简明扼要，呈现本课的核心知识点。板书设计是体现教师教学思维的重要模版，呈现的是整节课教学内容的浓缩精华。徐老师的板书设计，能突出本课的教学重点及操作要领，为学生的学习提供很好的指引。第五，教师示范到位，注重细节。如挤油墨、滚油墨、压印的力度等细节处，教师边示范，边提示，为学生后续的操作作了很好的铺垫。第六，关注学生的学习过程和体验。教师示范后先请两位同学上讲台前体验拓印，把拓印操作中的问题暴露出来，教师再进行针对性的指导。避免其他学生在后续的操作过程中出现类似的问题。最后，沈老师对本课提了几点建议：第一，作业设计应具体明确。要让学生明确创作的主题及具体的作业要求。作业要求也是学生作业评价的依据。第二，评价环节略仓促，不够充分。建议教师语言表达要精炼，前面的教学环节设计再紧凑些，应留有充分的时间进行评价与展示。引导学生从美术语言、拓印技法、图案内容、审美创意、情感表达等多元的视角去评价作品。
沈老师高屋建瓴、提纲挈领地剖析了本课的成功与待改进的地方，让本次听评课得到了一次充分学习的养分。
论文交流促深化
香山中学宋海军老师《浅谈高中艺术课中的“对话式”教学》
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摘要：核心素养背景下的高中艺术课旨在培养和提升学生的综合审美能力、艺术人文素养。“对话式”教学，即以对话为原则的教学，能很好地提高课堂教学的效率，提升高中艺术课的价值。通过对高中艺术课“对话式”教学的实践运用、方法策略的研究，以达到培养学生综合审美能力，提高学生艺术人文素养、信息交流和自主学习能力以及主动体验审美的过程。
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民办新竹园中学于宛伶老师《浅谈初中美术教学中创新思维的搭建与运用》
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摘要：基于全球经济、科技、文化等方面飞速发展，对未来人才创新能力的渴求;在“重技法，轻创意”的传统教学下，改变画得“像”与“不像”的美术作业评价标准，转变为注重创造性、表现形式的造型导向;打破教师传统教学中临摹、写生的局限性，采用激发思维，引导学生自发探索表现。教师应传播美育精神和文化内涵的同时，在教学活动中培养学生的创新思维和创意能力搭建有效的教学策略，激发学生探索和创新的欲望，尽可能开发其创造潜能。
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本次教研活动，进一步引发了教师对美术教学中如何激发学生创意表现的思考。美术教育对学生创意思维的培养有其独特的优势，教师应关注和引导学生在丰富多彩的美术学习活动中培养创意思维能力，为提升学生美术核心素养奠基。
供稿：浦东教育发展研究院 沈学文
浦东教院实验中学 龚昱