初中物理课堂活动和作业设计辅导

秋萍学校陈琰介绍“评价量表”在学生实验活动中的设计和作用，以探究平面镜成像特点等评价量表为例，介绍它由两个部分组成。第一部分是实验设计，通过问题链的方式结合学生评价，既提高了学生操作实验器材的准确性，也可以激发学生去主动独立地思考。第二部分是实验与结论归纳部分，通过给定评价标准，既为学生指明实验操作的方向，又能引导学生归纳得出实验结论，注重帮助学生理清实验设计和实验操作的思路，教师更关注学生的操作能力。在量表中加入学生自我评价，激励学生去关注自己的表现，激发学生主动学习的积极性。加入生生评价，帮助学生去了解自身的突出点，还可以促进学生去改进自己的薄弱之处。加入教师评价，来增强师生情感交流，激励学生实验进一步发展。

进才外国语中学吴水英交流了“思维导图在初中物理教学中的应用与研究”。主要是通过辅助学生进行知识点归纳和思维框架的构建，形成整体内容的一种学习方法。辅助教师教育教学及评价的工具方法，提高教师对整体把握能力。思维导图概念界定，是一种结合图形与文字于一体，开发人的思维潜力，解决问题能力的一种简单高效的工具。根据脑科学理论中左右脑的特点，利用节点来链接新旧知识。思维导图把各级主题的从属关系，用图文并重的层级图表现出来，为学生的学习构建思维支架。思维导图运用于知识概念梳理、实验过程呈现、学法指导，题型辨识等。思维导图在物理教育教学中运用于课时预习和单元预习、单元知识复习等，体现支持框架结构，增加适宜的关联认知，可以清晰呈现教学环节及逻辑关系等。

张江集团马彩瑞介绍了软件Mindmaster，它用起来比较方便，有一个导图的社区，有一些它系统本身自带的思维导图，可以作为一个参考。如果不去用它本身的一个思维导图，也可以去自制思维导图，也是比较方便的。

市实验学校徐怡诚交流了歌曲编唱。初中的物理学生是从生活体验逐渐转向公式定义的一个过程，仅提供公式和定义，学生比较难以理解。随着新时代媒体信息呈现手段愈加多样，提出了用音乐与物理相融合的一种学生活动形式—物理歌曲编唱。制作过程分为两大条线，第一条线是录制歌曲，学生可以根据课上或课后完成的单元思维导图挑选自己感兴趣的歌曲进行编程。第二条线是学生可以自主选择物理现象，课外实验以及课内实验作为他们视频的素材，可以由教师提供，也可以由学生自主拍摄。最后将歌曲和视频共同剪辑成序列，它实际上是综合的实验类活动和思维导图的A- stem活动。

最后，教研员汤军琳指出在单元教学中，应着力学生活动的设计。实施利用学生实验评价量表、思维导图、歌曲编唱来为学生活动提供策略。在双减的背景下，教师还应该充分注重作业设计和辅导在课堂教学的体现。

供稿：浦东教育发展研究院 汤军琳