聚焦劳动素养 探索课程重构

  3月7日，浦东新区初中劳技学科开展“聚焦劳动素养 探索课程重构”的主题教研活动。活动邀请松江区教育学院正高级教师许建华老师作《指向劳动素养的初中劳技课程重构实践》专家报告，从背景意义、重构策略、重构实践、反思改进四个方面解读了教研主题，促进了浦东初中劳技教师对新时代劳动教育内涵和课程实践的理解。本次活动由教研员祝俊风老师组织并主持，共有110位一线教师参加了线上活动。

  许老师在分析加强劳动教育提高劳动素养的时代背景时指出，加强劳动教育是新时代的新要求，是培养全面发展的人的必然选择。当前，从家庭教育、学校教育到社会风气，忽视劳动对孩子全面发展的独特育人价值，值得反思和警惕，加强劳动教育迫在眉睫。

  在《义务教育劳动课程标准》发布前夕，如何在学校教育中聚焦劳动素养，开展初中劳技课程重构的实践探索？许老师提供了课程重构的四条策略途径。一是重新思考与定位劳技学科的价值。她分析劳技学科和劳动教育的关系后指出：劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分，由劳动教育和技术教育两部分组成，旨在通过教与学的实践，提高学生的劳动素养和技术素养。劳动技术课程是落实劳动教育的重要的、显性的课程载体，凸显了劳动与技术融合的教育思想。要加强区级培训和研讨，让广大劳技教师认同劳技学科的价值不仅是提高学生技术素养，更为重要的是要从学科核心素养的要求出发，培养学生形成正确的劳动观念与态度，树立以提高学生劳动素养为主的劳动技术课程观；要从劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等四个维度明确劳动素养的内涵。二是基于大单元大项目重构劳技课程与单元。课程内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能和价值观。可以结合工艺技术、家政技术、园艺技术、电子信息技术等模块（大项目）及相关的一级主题（大单元），结合教学实际，选择学生感兴趣、可实现、与现实生活密切联系的活动内容，重构课程内容。三是找到教材内容和劳动素养的匹配点，明确单元教学目标。四是通过细化教学目标，选择合适的活动载体，把提高劳动素养落实到每课时。

  许老师还结合生动的教学实例，分享了课程重构实践中的五个要点。一是精选活动载体，激发劳动兴趣，让学生“想劳动”；二是落实活动目标，夯实劳动本领，让学生“能劳动”；三是优化活动过程，掌握劳动方法，让学生“会劳动”；四是细化评价内容，培育劳动品质，让学生“爱劳动”；五是搭建区级平台，展示劳动成果，让学生“享劳动”。许老师还就当前劳动技术学科发展存在的问题和改进方向进行了前瞻性的思考，并对老师们在线提出的热点问题进行了耐心细致的解答。

  最后，教研员祝老师对本次活动进行了小结。他感谢许老师为浦东劳技教师提供了如此高质量的学习机会，希望老师们能在许老师报告的指引下，认真领会新时代劳动教育的内涵，结合本校校情开展初中劳技课程重构的实践探索。

供稿：浦东教发院 祝俊风