疫情来袭，“空中课堂”的云端相见成了师生们的日常模式。老师们即刻变身“主播”，在云端开展教学工作。“如何用好空中课堂资源？”“如何有效地上好每一节英语课？”成为初三老师们近期共同关注的问题。我们线上教学的目的是，需播撒智慧，努力保障学习质量。
为此，浦东新区初三英语学科“线上教学中心组”根据老师们的需求和学生们的需求特别准备了初三英语学科线上教学小贴士，助力初三英语在线教学。
【教什么？】
l 确定内容
越是到最后关键时刻，越应该注重基础知识的巩固和落实。在复习中要有复习重点。重点的确定可以是高频考点或是学生的弱项。选做的题目要经过“析题”、“选题”的过程，再到“精练”。题目不在于做得多， 而是选择哪些题目做是关键。
初三难点的梳理（列举）：
【怎样教？】
l 分析学生
教师需分析自己的学生，寻找学生知识及能力的短板，以化解学生学习难点为每节课的最重要的复习目标。要思考学生原有的基础是什么？学生真正需要什么？学生有困难的是什么？学生学到后可以干什么？简而言之就是要考虑教学起点和终点的问题。
l 依据计划
制定的复习计划可以从复习内容、复习过程、复习价值和复习策略四个维度进行。努力实现减轻学生过重的学业负担；还要有利于促进学生健康成长和全面和谐、富有个性的发展为目的。
【如何进行有效互动？】
l 钉钉“在线课堂”。在“在线课堂”中教师可以导入图片、ppt、文件等开展日常教学。教师可以主动打开某位学生的麦，也可以学生主动举手，教师点开麦或者自己开麦。甚至教师可以把“笔”给某位或者多位学生，邀请他们在ppt上进行圈画，从而完成课堂练习或者是听写练习。其他同学通过“互动消息”进行交流，从而实现“交流自由”。“答题卡”功能可以实时反馈选择题的答案。
l 学生共享屏幕。教师可以实时让学生共享自己的屏幕，把本课时学生的学习成果实时进行呈现和反馈。
l 制作微视频梳理本节课的核心知识点。依托“空中课堂”资源，用简短的微视频展现精华部分，帮助学生突破教学重难点。
l 在写作课中，可以利用UMU平台或者“问卷星”平台来让学生通过阅读同伴的文章（教师提前收集好，一般是值得学生模仿的比较优秀的文章，但仍旧有瑕疵需要教师指导的文章）、投票基于checklist（可以是教师给定的，也可以是通过上一课时由学生和教师共同归纳出来的）的“最佳作品”、上传自己作品、讨论文章中不同板块（beginning, body和ending）的具体功能以及peer checking来实现高效的、实时的、趣味性的过程性写作。
l 在语法课中,运用“问卷星”平台快速了解学生对某个知识点或语法点的掌握程度，并进一步尝试实时的纠正和操练巩固相应的语法点或知识点，并利用“问卷星”快速统计的功能了解学生运用改语法点或知识点于实际题目中的能力。学生在拿到问卷后，可以立刻进行阅读和操作，并立刻知道自己出现的问题和阅读教师给予的语法点和知识点指导。
案例：
来自东林中学初三年级的张亦弛老师根据教学重难点对知识进行整合和梳理，并利用简短的微视频展现空中课堂的精华部分以帮助学生突破困难。微视频短小精悍，用较短的时间明确地体现整节课最核心的知识点，从而构成一个内容丰富、重点突出的互动课堂。例如：教师在微视频中梳理了文本的核心信息，以此启发学生总结描写地点的具体手法，并在互动讨论区与学生实时互动，从而帮助学生搭好写作的“脚手架”，学生在微视频的帮助下可以更快速、更自信地展开输出活动。
【如何有效布置作业？】
l 形式多样。根据内容选择恰当的作业形式。可以不限于书面形式，可以根据作业的内容鼓励学生上传音频、视频等形式，比如背诵、朗读作业、听说练习等。
l 1+1〉2——小组合作类的作业。即使在线上仍然可以实现小组讨论，如课余时间让学生分小组讨论并完成知识点的思维导图，在课上，请小组代表发言讲解。
l 课堂笔记反馈。把课堂笔记的反馈作为每堂课的作业上传，从而了解学生的听课情况。
l 在线文档编辑。利用在线文档进行写作作业的递交，可以实现师生、生生批改及共享，也省去了学生提交、教师批改后再返回的步骤。
案例
进才南校初三英语备课组因材施教，针对一部分学生，在钉钉新建“快乐进步夸夸群”，吸引了年级中的部分英语基础较为薄弱的学生加入。备课组统一备课，研读评价指南，单独设计教学目标，实行具体措施。具体措施是每日单独授课，降低难度，减少课堂容量，减少作业量，提高作业设计质量，确保每日的知识点达成，学生学会应用。教师不断鼓励学生，表扬学生，使学生乐学、乐思、乐进。
抗疫之战，尽管艰难，但给所有人都是一次历练。同样，给予我们线上教学一次探索，改变的只是教学平台，不变的是老师们教育的理念，相信只要用心，用情，用力，笃行致远的教育梦想一定能实现。
撰稿：浦东教发院 王瑛
审稿：姚霞、徐颖、刘文杰