阅读教学中逻辑思维能力的培养

3月21日下午，“高三复习教学有效性”教研活动如期开展。本次活动由浦东教发院沈冬梅老师组织并主持。本次活动全程线上进行，共160多名高三英语教师观摩了线上活动。

巧妙设计问题链，线上教学显智慧

首先，上海市建平中学阎杨老师向大家展示了一节基于批判性思维的线上阅读课Finding one’s true vocation。阎老师有效整合了高三英语牛津教材和空中课堂教学资源，呈现了一堂精彩的阅读课。在导入环节中，阎杨老师从询问学生“儿时与现在追求的职业是否有所不同”入手，激发学生对话题的兴趣，顺利导入教材课文内容的理解环节，以问题链的形式逐步引导学生在小说的情节中梳理出重要的情节转折，分析主人公的曲折经历以及这些经历给他带来的收获，引导学生根据课文分析马克·吐温学到的求职策略和职场素养。随后，阎老师利用空中课堂的一篇关于求职的语篇，引导学生找出文章关键句，快速锁定文章要点，并找出求职时可操作的策略，进一步加深了学生对于“职业发展与规划”这一单元主题的认识。在最后的产出部分中，阎老师设计了演讲活动，鼓励学生以职场达人的身份分享职场成功经验，以此充分整合两篇文本的内容，形成有内容、有说服力的演讲。

整节课，阎老师从现实中的职业发展规划问题出发，引导学生审视马克·吐温的求职历程，提炼出求职和入职后的职场必备素养，并思考这些素养对学生自身成长的借鉴意义。随后，阎老师从文本内容、学生情况、单元教学目标、课时教学设计、课堂实施策略、教学反思等角度进行了教学设计说明。

聚焦逻辑析教学，专业点评促成长

随后，上海市教育委员会教学研究室的周杰老师和沈冬梅老师对阎杨老师的这堂课做了点评并提出了一些改进建议。两位老师认为，阎杨老师的这堂课不管是从教学目标制定、教学活动设计，还是教学实施策略、教学实施效果等，都无疑是一堂“有想法、有成效”的线上公开课。阎杨老师克服了因为居家教学所带来的技术壁垒和交流障碍，利用两篇文章不同的体裁特点，分别使用“自下而上”和“自上而下”的分析方式，通过问题链，引领学生依据话题，逐步丰富语汇，梳理信息。从思维模式来看，学生在课堂中以主题语境为背景，经历了“从具象到抽象再到具象”的思维过程，逻辑清晰，值得借鉴。

理论实例相结合，专题报告启新思

最后，周杰老师结合本课的设计和实施，为老师们做了《基于英语课程标准促进学生思维提升》的专题报告。周老师从批判性思维的界定出发，帮助老师们厘清了批判性思维的定义，同时对照新课标要求，通过辨析原则、分析教材、解析工具等角度，对在英语课堂中培养学生批判性思维的设计与落实进行了解读。此外，周老师通过分析他自己曾经的教学实例，启发老师们在培养学生逻辑批判性思维时，充分梳理教学文本、合理搭建教学体系、巧用教学工具，从丰富议题认知、梳理议论结构、反思推理质量、提问批判质疑、阐发个人见解等方面，以语篇为抓手，在每一堂课中逐步培养学生的批判性思维。

本次活动通过教学课例分享、课例解析和专题讲座，为教师们提供了在线学习环境下合理整合资源、有效处理教学内容、优化教学组织形式的具体案例，丰富了语言学习中逻辑思维能力培养的策略，为推进线上教学的有效开展、提升高三冲刺阶段复习有效性提供了助力。

供稿：沈冬梅  玄佳霖  金慧璟

审核：刘文杰  兰保民

编辑：张伟平