在线教学期间，在教师不能及时、全员得到教学反馈的条件下，最大限度保证每个学生学有所得、学能达标，这是对教师能力和课堂教学方式最大的挑战。初三数学教师如何开展有效线上教学，激发学生自主学习的积极性呢？教师要加强自身的学、研、教，并从内容的准备，任务的参与和绩效的反馈三个方面增强教学质量。
一、内容的准备
在短暂而有限的时间内，关注教学内容及作业的针对性和有效性是复习的关键。依据课程标准，参照学科教学基本要求制定复习计划，紧扣终结性评价指南，回归数学课本（简称“文本”），将初中数学的核心知识、高频考点和学生的易错点、薄弱点做为重点训练。教师严格把关教学内容的精炼，选题的代表性是关键，作业的高匹配和实施是增强学生核心能力的目标。
在相关专题内容的准备时，教师除了“文本”的研读外，尽可能充分利用现有资源，对资源需要反复研读和发挥其功能。做到合理、有效取舍。
例如，建平实验南校吴静霞老师执教专题课《圆与正多边形(1)》时，整合了空中课堂三段视频。形成以吴老师主讲，三位教师辅助，同上一节专题课达成教学目标。
二、任务的参与
学生是课堂学习的主人，让学生带着任务参与到学习的过程中，是学习质量保证的前提。学生在线课程学习的完成度、坚持度和学习效果需要通过在线任务的反馈来达成。
在课前，教师需充分准备好上课提问，本节课的学生练习以及学生练习、质疑、思考、讨论、总结、消化的位置和时间。同时关注学生的需求定位和学生喜欢什么样的资源和活动。
有效的课堂学习都需要有绩效的反馈，让学生清楚知晓自己的学习成效和可对比、反思、提升学习的空间非常重要。
例如，竹园中学崔锦康、张伟老师随时关注学生在互动区的留言信息，并根据学生的留言、在线答题统计数据，判断学生难点后针对性讲解。
三、绩效的反馈
在线教学，教师除了关注自身的学、研、教，还要特别关注学生自主的学，利用现有资源的可选择性，充分发挥学生自主学习的积极性和创造力，教师从知识的提供者转变为学生学习的指导者。
（1）读数学课本，理知识结构
教师指导学生再次回归数学课本。学生先独立梳理章节或单元知识结构，然后与同伴交流，再对比空中课堂名师的整理，在反思中不断提升。
（2）说分析过程，明推理过程
为了丰富学生作业形式，利用现有资源尽可能调动学生听、说、读、写感官的参与，发挥学生的主观能动性。教师可将部分笔头作业设计成说的作业，学生力所能及的录制视频说题论道或发语音说概念、性质、定理或说题，培养学生自觉梳理知识结构、逻辑推理过程和数学思想方法。
（3）写归纳总结，促反思成长
可围绕一节课的收获展开，布置学生记录课后反思，及时归纳总结所学，并将优秀的反思作业展示在班级群，供学生学习借鉴。
（4）听名师课堂，品方法之美
教师将视频、学习单资源提供给学生，学生先自学学习单、练习，然后跟着名师视频课学习。在自学视频资源课时，学生带着自学任务学习并在学习完后录制视频。任课教师及时跟进和指导学生，促进学生自主学习。
在线教学，教师要提供给学生充足的学习资源，营造学生自主学习的环境，激发学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，确保线上教学品质。
撰稿：曾文洁
审核：姚霞、徐颖、刘文杰