福山正达外国语小学王敏老师作为一年级班主任，线上教学期间通过多种方式关心班里每一名学生，用心呵护孩子们健康成长。
细心观察，倍加关注
王老师在线上直播教学中发现瑶瑶突然变得情绪低落，坐在镜头前总是沉默寡言，一副心事重重的样子。课后，王老师第一时间联系瑶瑶的家长，了解情况。原来孩子家里发生了变故，不仅影响到了孩子的学习状态，亲子关系也出现了问题。
找到问题出现的原因之后，王老师从两个方面入手帮助孩子。在课堂上，王老师给了瑶瑶更多的关注，经常请她回答问题，鼓励她勇敢地表达心声，积极地参与课堂互动；课后，王老师和家长保持沟通，反馈孩子点滴进步的同时，分享合适的家庭教育方法，比如制定“居家学习家庭公约”，创造“每日亲子共读时光”。
经过一段时间的家校合力，瑶瑶的精神状态和学习表现都有了明显改善，还被评为了“自理小达人”。
用心呵护，聚力成长
特殊时期，班主任如何照顾到班级中需要特别关心的学生呢？
明明父母都在抗疫一线，家中只有老人看护孩子。最让父母放心不下的当然是活泼好动的明明了。王老师通过微信会议征得科任老师们的理解与支持，为像明明这样的几名学生建立了专属的多学科“家校沟通群”。王老师经常会在群里发一些明明上课时的截屏，其他老师也会把明明有进步的课堂作业发给家长。当一些亲子活动没有办法完成时，王老师索性在云端当起了妈妈，和明明互动起来。
有了这样的专属“家校沟通群”，家长对孩子的线上学习少了份焦虑，多了份信心。
耐心引导，共情陪伴
得知大部分学生都渴望能有机会多和老师、小伙伴交流，怪不得线上教室的留言板总是写满了各种表情符号。王老师看到这一情况，充分理解孩子们渴望和同伴交流的心理，便和大家约定课上要认真听讲，周六可以开设“班级互动空间站”，保证让大家自由交流。
在互动交流的云空间里，孩子们可以畅所欲言，尽情交流。王老师让学生选择随机分组和固定小组两种互动模式。在随机分组模式中，孩子们可以在随机组合的小组里分享趣事见闻，或者比赛唱歌、绕口令，有的索性做起了小老师，过把主播的瘾。在固定小组模式中，孩子们会根据小组分工，商量完成PBL学习的探究任务。屏幕上不时传出阵阵欢声笑语，王老师则在不同小组的切换中收获别样的乐趣！
理解共情，有效疏导，合理安排。没想到周六“班级互动空间站”既满足了孩子们渴望和伙伴交流的心理需求，也很好地引导他们学会小组合作，感受集体的力量。
隔屏不隔爱，云端送温暖。线上教学期间，除了认真上好每一节直播课，王老师和正达所有班主任一样，用心、用情关爱学生，陪伴孩子们度过居家学习时光。
供稿：福山正达陈金凤班主任工作室
选编：姚瑜洁
审核：王伟杰、刘文杰