3月12日起，上海全市中小学调整为线上教学。转眼，学生的居家学习已一月有余。如何丰富学生的在线学习形式，引导学生有效地进行在线学习，及时疏导心理焦虑，快乐学习、快乐生活呢？4月18日，浦东新区两类课程教研员陈久华老师组织开展了主题为“丰富在线学习，提升居家乐趣”的浦东新区小学拓展型与探究型课程教研活动，为学校提供丰富线上教学资源，为学生居家学习支招。本次教研活动主要分为四个版块：让在线学习更丰富，让学校课程更清晰，让学生居家生活更有趣，在线项目化学习小妙招。
让在线学习更丰富
学科类的拓展活动课是课堂学习的巩固和延伸。对于执教教师来说，在活动目标、活动内容、活动设计都具有一定挑战性。
金桥中心小学张一蕊老师在《我是小领队——14号线沿线地标游览时间规划》数学活动课中，以游览14号线为载体，规划统筹时间与景点，让学生从“为了解这道题我才学我才算”，转变为“我想要解决生活实际问题，我运用到了数学知识”，从而体会数学学习在日常生活中的价值，解决感兴趣的生活问题。在快乐的学习氛围中，学生将游与学结合起来，并能举一反三，解决真实情境中的问题，提升了学生的核心素养。
金桥中心小学简益颖老师在《我是传统美食传承人——高桥松饼》英语活动课中，围绕高桥松饼，使用了许多视频和动态图，让学生能够更直观地了解高桥松饼。整堂课轻松有趣，学生用英语介绍高桥松饼的名称、口味、制作过程等，提升了英语口语表达的能力。同时，学生在制作高桥松饼的过程中，激发了成为“传统美食传承人”的热情。
课后，浦东新区两类课程兼职教研员邱梅老师对两节课做了精彩的点评。她认为，两位老师在课的设计中充分凸显了“以学生为中心”教学理念。一是，根据居家条件，选择适合的活动形式，让学生学有所乐；二是，根据学生情况（包括年龄特点、个性需求、兴趣爱好、知识与能力水平等方面），选择合适的活动内容，让学生学有所得；三是，根据学生生活实际，贴合学生的思维方式，选择贴近学生的活动内容和活动任务，让学生学以致用。这两节学科拓展活动课丰富了学生的学习内容和形式，有助于引导学生进行自主学习，提升自我探究的能力，实现活动目标。
最后，邱老师总结到：数学、英语不是试卷，不是分数，是解决生活中遇到的问题的金钥匙，是了解世界的金钥匙。希望学生通过拓展课的学习，能牢牢把握这把钥匙，幸福生活，行走世界。
让学校课程更清晰
金桥中心小学坚持“三修教育”传统文化的发展和创新，丰富完善以“三修”教育为重点的课程内容，开展《游·学》课程的建构与实践研究。学校拓展型课程负责人杨飞艳老师做了题为《以游促学，提升素养》的课程介绍。她从课程概述、课程设计、课程实施、课程成效四个方面简要介绍了学校的《游·学》课程。
介绍中，杨老师对学“游”和“学”的内容做了诠释，介绍了学校的游学线路与方案设计，课程实施的路径与策略，让大家对拓展课程的整体建设有了更清晰的认识。
陈老师对学校的课程实践进行了简短的点评。他指出：学校的特色课程建设一定要和原有的基础、资源、教师能力与学生习惯相结合。金桥中心小学通过《游·学》课程，让学生在丰富多彩的活动中，做到了游有所得，学有所得。
让学生居家生活更有趣
长时间的居家学习，疫情带来的困扰，学生在长时间的居家生活中耳濡目染，难免也有了些许的焦虑。
浦东南路小学的张倩雯老师为我们带来了一节生动活泼的《居家抗“疫”，从心开始》心理健康教育活动课。张老师以一个有趣的热身游戏“你抓我逃”引出学习的主题，让学生先写写自己的烦恼，接着引导学生思考、讨论烦恼产生的原因，集思广益，为他们出谋划策，解决烦恼，最终让学生理解有烦恼是一件非常正常的事情，我们可以用各种办法解决它：有压力，勇敢面对；有烦恼，智慧解决；让我们的居家生活更有趣。
课后浦东新区心理健康兼职教研员张琪娜老师肯定了本节课的优点：
1.主题选材时效性。正符合当下在线教学的教育形势需要。
2.教学目标实用性。选取了学生在线上学习期间普遍存在的困惑和问题，教会学生情绪调节的方法。
3.教学方法启发性。邀请同学们出主意、想办法，再老师支招，利于培养学生的自主学习探究的能力。
4.教学手段科技性。老师采用学生录音、写信的形式，突破空间限制，达到多元互动的课堂效果。
最后，张老师也提出了自己的建议：课堂导入环节可以更紧密，要强调对学生积极正向的引导，课后的课堂活动反馈也很重要。
在线项目化学习小妙招
对于项目化学习这一新形态，浦东新区项目化学习兼职教研员赵赟老师从教师研训和项目推进两个部分分享了在线项目化学习小妙招，用以解决学校在开展项目化学习中的一些困惑。
1. 从深开始，从新出发
读书分享活动：组织教师再次学习项目化学习的专业书籍，对于书中的重点和要点回炉再学习，通过教师交流互动，反思对项目化学习认识中的不足。专题培训交流：聘请领域专家，组织教师围绕项目化学习关键要素和聚焦的问题进行专题培训。探讨项目设计：组织教师分享成熟的项目设计方案，并聘请领域专家，对项目设计进行精准把脉。
2. 从小入手，从简向行
项目选题：从儿童视角出发，挖掘真实情景中带有趣味性的问题，建议设计学科类和活动类项目。平台选择：建议使用腾讯会议和瞩目软件，二者均带有分组和投屏功能，特别适合项目化学习中，学生小组学习、讨论、探究活动，且软件操作简单。成果设计：居家原因，在线成果设计时，多考虑学生任务单设计、学生个人阶段性和总结性成果的设计与呈现。
她认为：我们不仅是项目管理的推进者，更是项目化学习的实践者，研究的学习者和成果的见证者，无论线上还是线下的项目化学习都将成为撬动学校教学变革的支点与特色，真正助力每一位学生的成长与发展。
活动最后，教研员陈老师对学校如何在线开展拓展型、探究型课程给出了自己的建议：
1.利用不同版本教材的空隙，开展心理健康教育、安全教育、劳动教育等内容的主题教学，做好学生的心理疏导，让学生逐步适应在线学习生活。
2.建设一些学科的拓展资源，丰富学生的居家生活，提升学生的学习兴趣，满足不同学生的居家学习需求。
3. 组织学有余力的学生开展居家小探究活动，让学生在玩中学，在悟中学，在探究的过程中体会科学实验的方法
4. 利用资源，提供方法，调动学生学习的自觉性，同时又要做到劳逸结合、松弛有度。
陈老师希望所有的老师都能注意调节好自己的心理，管理好自己的情绪，顺利推进在线教学工作，并明确了下一阶段的研究重点：如何开展个性化教学，关注个别辅导，希望大家在这方面做出努力。
教研活动结束后，很多老师在钉钉群内感谢陈老师组织的这次丰富多彩的教研活动，发表了自己的学习感想，表示收获颇丰。让我们期待下一次重逢，期待早日“疫”散花开。
供稿：陈久华
审核：章健文，刘文杰