浦东新区第二批项目化学习实验学校，在抗击疫情在线教学之时启动了项目化学习的推进工作，他们通过在线学习、在线讨论、在线实践、在线研究、在线分享、在线评价等方式积极行动，特别是如何根据目前居家在线学习的环境，去设计与实施一个项目化学习活动呢？本期浦东新区义务教育项目化学习实验校的工作推进，我们将重点介绍第二批项目化学习实验学校不断探索在线教学新模式，积极开展“居家在线环境下的项目化学习实践与研究”的经验和亮点。
理论为基 实践为要
学期伊始，东荷小学明确本学期项目化学习的工作重点，在美术学科中开启《我心目中的东荷校园》的项目化学习之旅。学校一边在线上组织教师开展专题培训，教师在理论指引和专家的指导下，尝试设计项目化学习方案，有序开展课堂实践；同时还鼓励教师在项目实践中积极探索学科项目可实施的路径与策略，致力于开展指向学生创新素养培育为目标的项目化学习。
东荷小学采用知行合一的研修模式，从理论联系实际，再从实际联系理论反复循环，更好地聚焦的问题本质和重点，达到了理解项目化学习内涵的螺旋式上升。
线上招募 点亮人生
为了丰富学生的居家生活，2022年4月10日，高桥镇小学“金融伴我成长，创新点亮人生”——云上融创“”嘉年华”活动招募策划方案出台了！
高桥镇小学的项目化活动，以阿福童金融创客活动为载体，深化学校的理财课程，为学生提供更多展现自我才华和提高自身金融素养及理财能力的空间与平台，增强学生学金融、爱金融、用金融的意识，培养全面发展的时代新人。通过招募，建立系统，优化人力配置，寻找符合要求的人才，从而更好地推动学校创新教育活动的开展。
明晰指向 关注素养
杨园中心小学项目组结合四年级下册第一单元的学习内容，设计了“蔬菜生长探索之旅”这一有趣的学科项目案例。此项目案例从真实情境下的驱动性问题设计、指向问题解决的成果设计、项目目标设定、问题链设计、项目实施过程等关键要素呈现出整个项目推进与落地的实施路径。
这个项目非常贴合疫情下学生真实的生活需求，经过了长周期的准备、讨论和实践，顺利过渡到了项目化学习的中期。在项目实施的过程中，学生们又萌发了许多新的问题：“如何让蔬菜小苗长得更快些？”“疫情期间，我们能不能自制营养液？”“ 前期播种得太拥挤了，怎么让蔬菜有更多的生长空间？”学生们的“蔬菜生长探索之旅”还在继续。基于真实的有挑战性的项目化学习必将引发学生链接各学科知识的综合运用，创造性地解决问题，进入真实的学习状态。
智慧共享 助力项目
育童小学秉持着“停课不停学、停课不停研”的理念，项目化学习研究小组群策群力，发挥集体的智慧，制定了学校在线项目化学习的推进方案，明确了本学期工作的方向和任务要求。在此方案的指导下，学校架构了以“育童科技项目课堂”为项目的实施载体，规划了以“学生探究活动”为主线的项目日历，组建了以“对比实验组”为学习核心的项目探究共同体，积累了以“学生发现问题并解决问题”为项目成果的学习档案。
项目化学习强调的是“做”和“学”的不可分割性，这就意味着项目化学习不仅仅是“做”，不仅仅是技能，同时也包含着“学”。从学生视角设计“以学为中心”项目化学习，将激发学生学习的积极性，引发学生深度学习。
理论指引 升华认识
4月17日下午，三林镇中心小学项目化学习研修团队开启了第一次线上培训。本次培训首先由上师大教育学院钟文芳教授为大家带来了《项目化学习设计与组织——基于案例分析》的专题培训。专题培训围绕以下四个问题“为什么要开展项目化学习、项目化学习是什么、项目化学习怎样设计、项目化学习怎样组织？”并用数个详实的例子给我们诠释了项目化学习风靡世界教育界的真正意义。在深入浅出的分析中，将项目化学学习清晰、详尽地展现在老师面前，为学校项目化学习的有序深入推进，提供了有价值的理论指引。
聚焦主题 夯实方案
2022年4月16日，高东中学项目化学习课题组教师相聚云端，开展了一次项目化专题培训以及研讨交流。上海市教育科学研究院科研员崔春华教授围绕《基于驱动性问题解决的问题链设计》这一主题，就“如何设计驱动性问题”，“问题链设计策略”，“如何设计学习支架提升学生复杂问题解决能力”等方面进行培训。崔教授通过案例呈现讲述项目化学习方案设计中出现的诸多问题，并且提出相应的解决策略等。研讨环节，崔教授对各项目子课题方案逐一提出有针对性的修改意见和建议，项目组内老师与崔教授进行积极互动，通过思维的碰撞，产生新的火花，老师们对于下一步的改进也有了新的想法，每一位老师都对项目化学习有了更深层次的认知，也提升了教师项目方案的设计能力。
专家引领 助力前行
2022年4月13日，黄楼小学开展了一次线上研讨交流会。浦东教育发展研究院的专家陈久华老师围绕“如何确定开展项目化学习的主题、如何更好地针对主题方案设计来完善驱动性问题和如何实施项目设计”等内容，指导学校开展线上项目化学习的推进工作。陈老师细致地分析了每位老师的项目方案设计，提出了明确的修改建议。他强调项目化学习是一种学习方式，它的价值在于培养学生解决实际问题的能力，能使学生通过探究、合作等形式主动地进行学习。通过专家面对面辅导，老师们为后续的项目化学习实践进一步明确了方向，清晰了路径。
搭建支架 以点促面
居家在线学习期间，“一颗种子”引发了上南二村小学项目团队的深度思考。他们从学校“生态园建设”的大项目中引申出一个小项目：探索24节气的奥秘。
在探索24节气奥秘的过程中，教师提供各类型的教学支架和教学资源，组织学生开展活动类项目化学习。学生在项目的探究过程中，不仅掌握了节气和植物之间的秘密，还学习了和节气相关的古诗，了解了传统文化中的习俗和活动，并动手自制想象力丰富且有设计感的24节气手账。在整个项目推进过程中，增强了学生对中国传统文化的理解和学习兴趣，并通过制作立春、雨水、惊蛰，春分、清明、谷雨等一系列的成果作品，让学生在项目化学习的过程中既习得了知识，获得了技能，也在潜移默化中增强了素养培育。
在线教学的特殊时期，浦东新区义务教育第二批项目化学习实验学校，积极探索居家在线项目化学习的方法和策略，力求“减负、提质、增效”，在项目化学习的过程中，提升学生解决问题的能力，提升学生的创造力，提升学生的综合实践能力。
撰稿：陈久华
审核：刘文杰