2022年5月18日，浦东新区开展了“‘双新’背景下的历史文本解读与教学研究”主题教研活动。活动旨在从文本解读和单元教学两个视角，探讨如何诠释历史和培育素养问题。区内外120多名教师在线先后聆听了同伴互助的分享讲座、专家指引的高端报告，而后参与在线交流。
第一场由上海市实验学校佘文骅老师分享了《历史教材视阈下基于核心素养的文本解读》。佘老师紧密围绕五册教材，从工业革命影响引入，并从教材编写者视角去理解工业革命的影响，最后还提醒我们应该贯通5套教材去认识工业革命在人类历史发展、资本主义世界体系形成、全球贸易扩张、世界文化的交流与发展等多方面的影响，要从整套教材去梳理相关信息，对照表述，发现多元的历史解释，才能整体把握历史全貌。
除此之外，佘老师还建议把新教材和旧教材展开比较。新旧教材对某些问题的视角存在微妙的差异。例如谈到工业革命后期产生的垄断组织的影响，华师大版教材关注的是社会发展的健康稳定，而统编教材关注的是国家治理中的公平公正。这在历史解释时需要给予相当的注意。
在解读正文时，一定要注意教材观点的表述。例如第一课“从部落到国家”子目中，统编教材增加了“万邦时代”，对“万邦时代”的新表述进行了解读，讨论了早期国家产生的问题。佘老师认为，类似的正文表述上的微妙变化在教材中比比皆是。他指出，对教材历史观点的表述，要关注历史的视角与逻辑；对教材中的历史评述，要从主观意图与客观事实去评价，能基于唯物史观解释。佘老师还发现，除了正文，教材中出现的许多核心概念的解释有时候会出现在比较隐蔽的地方，比如出现在学习拓展中。所以解读教材不仅仅要读正文，还要读各个栏目。对教材中的史事的表述，须把握重要的历史概念，可从三级目录、单元导言，乃至有关栏目中的专家观点去细读。在阅读教材文本和栏目中的史料时，佘老师认为，我们要注意多重文献既存在互相印证，也存在互相补充。而对于教材中出现的史料，我们可以从出处来解读它要体现的时空观念和历史视角。为此，佘老师还结合相关案例，示范了如何解读文本。尤其是依据教材中四幅漫画蕴涵的史事，基于历史核心素养的培育，做了精彩的解读和如何使用的示范，给同仁提供了很多启发。
第二场由华东师范大学教授李月琴作《践行深度学习的高中历史单元教学》专题讲座。李老师从理论、路径、案例、评价、迁移、运用等环节作了较为系统的诠释和示范。她认为，历史学科深度学习，就是学生在教师引领下，围绕“中外重大历史事件、历史人物和历史现象”中的学习主题，运用历史思维和历史学习方式，把握历史学科本质、逻辑、思想和方法，形成具有历史学科核心素养的学习过程。如果说深度学习是一种教学理念，那历史深度学习的践行，则在于高中历史的单元教学。通过单元的形式，让学生将学到的知识系统化、结构化，进而能揭示出历史发展的趋势和规律，体现“双新”形势下“纲要体”历史教学的宗旨和价值追求。
李老师重点从历史单元教学作用、特征、类型，对教材的单元进行解读。她还通过两个具体的教学案例，就如何通过单元学习来确定引领性的学习主题，以及后续持续性的学习评价等问题，为大家作出示范。
例如在《三国两晋南北朝的交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》这一单元中，李老师展示了外省老师的精彩设计，解释了他们在研读史著基础上，形成本单元从历史不正常的“变态”恢复到“常态”的理路。他们从单元课程标准、教材表述和学术支撑中理出该时期历史发展的“常态”与“变态”史实，进而确定课时教学主题。而单元作业又从平常教学中容易忽视的地方入手，展开持续性的教学评价，培养学生在新的问题情境中将所学转化为综合实践能力，解决实际问题。而后，李老师为大家展示了多个作业案例，为教师同仁的历史教学评价指明方向。
讲座的最后环节，李教授和与会者交流座谈，就平日教学及教材使用与文本解读中的困惑，展开了热烈讨论。参与者都感觉有新的收获。
结束环节，教研员吴广伦老师进行提炼与总结。他结合两场讲座，概括强调历史教材文本不仅体现编写者的意图，更体现了国家意志和鲜明的政治立场。他提醒在座同仁，只有把文本解读好，吃透教材，玩转教材，我们才能比较高效地完成教、学、练、考任务。他还指出，在解读教材文本时，相比于知识的细节，我们更要多关注和训练学生的历史思维和逻辑，能基于核心知识建构历史发展的脉络，揭示历史发展的趋势和规律。为此，他最后建议大家将教材中“学习聚焦”进行问题化设计，形成问题链，以教材核心知识来诠释历史问题，不失为一种较为有效的文本解读与历史学练方法。
本次教研活动，历时三个多小时。在专家的引领下，在同伴分享中，浦东新区的历史教师们对如何解读教材文本又进行了一次有广度、有深度、有温度的研讨，也对如何有效实施单元教、学、练进行了有思想、有内容、有效果的展望和布置。
我们期待，下一轮的高中历史文本解读教研活动还有更精彩的惊喜！
供稿：吴广伦 瞿懿彤
审核：刘文杰 兰保民
编辑：张伟平