《义务教育课程标准》（2022版）的推出，对教师如何重新审视自身的教学、融入新元素提出了新的要求和挑战。2022年6月16日上午，浦东教育发展研究院章健文老师面向全区小学语文教师开设了题为《“新课标 新课程 新方法”——义务教育<语文课程标准>解读（小学篇）及举例》的培训讲座。本次讲座由浦东教育发展研究院教师发展中心师训条线组织，为“日新谭”系列教师培训“特级正高在行动”系列活动之一，共吸引了1500多位观众在线收看。
章老师的讲座内容主要有两部分：一是解读新课标各部分内容在小学阶段的主要变化；二是通过一个单元教学设计的案例，说明新课标理念下的学习任务群如何设计实施。
【新课标内容解读】
从新课标所规定的课程性质来看，语文不是孤立的存在，语文课程是语言文字运用的综合性实践性课程，基本特点是工具性与人文性的统一。语文学习是母语学习，是公民的基本素质。在课标理念上，相比2011版，2022版课标更加突出学科育人的功能。同时，要通过设计语文学习任务群，促进学习方式的变革，评价要促进学习、改进教学来培育发展学生的语文核心素养。
章老师进一步剖析了语文核心素养，提出文化、思维、审美作为内在，都通过语言来表达，语文核心素养的内容既有下层分类，又是一个整体。
其中，文化自信是学习中华民族几千年沉淀的人的优秀品质，理解古人对人与自然、人与人的紧密关系的认识，体悟“更上一层楼”的胸襟。章老师以《天窗》为例，说明语言运用是形象的表现内容和抽象形式的统一。正因此，学生也在这个过程中发展思维能力，根据生活、学习现象，借助文字形成更加抽象的思维。整个过程中个体形成审美创造，又通过文字运用来表现。这些都是语文核心素养不可或缺的部分。
就课程目标来看，2022年版具有比较大的变化，章老师对不同的变化进一步为老师们做了剖析，如：在阅读中要开展审美活动，教师要重视引导学生梳理、探究，让学生学会学习。章老师特别针对学习任务群做了详细的阐述，分享了她对学习任务群的认识和层级结构的梳理。
实践学习任务群，必须开展“单元阅读”——“学习单元”的构建，要改变传统语文教学的线性教学。此外，学习任务群的三个层次之间是交错的，而上一层次包含着下一层次。关于拓展型学习任务群中的整本书阅读，章老师认为，整本书阅读应该成为阅读的主流。阅读需要用意志力养成习惯，需要用一定的手段加以训练。阅读是演绎不同的人生的一种方式，小学生的整本书阅读，允许有读不懂的地方，但是要鼓励学生坚持阅读。
在学业质量这部分，要提供评价的三类具体情境：日常生活、文学体验、跨学科学习。如何在情境中设置评价任务，也将是教师们面临的挑战。
【践行新课标案例解析】
接着，章老师以五年级上册第三单元的教学设计做了一个案例介绍。介绍了如何以KUD任务设计为主线制定单元目标，设置不同层级和类别的子任务，并就整体的单元教学的实施给出了教学建议和评价建议。
课程标准的落地还需要广大教师的进一步学习和持续不断的实践。讲座的尾声，章老师也与老师们进行了互动交流。一个半小时的讲座内容紧凑，老师们都意犹未尽，受益匪浅。他们在反馈中写道“章老师的讲座中结合了不少课本中的案例，对新课标进行了细致的解读，使我们一线教师能够更形象地去理解。”“听了章老师的讲座，我对新课标有了更清楚、更进一步的认识。尤其是对于‘学习任务群’的概念和教学策略变得更明确了。章老师的讲座让我今后在‘新课标’背景下实施教学有了清晰的方向。”“非常受益，对于新课标的解读我还需要进一步学习，这样结合实例的讲座我希望今后能有更多”“章老师此次分享让我们学到了很多关于教学方面的内容，注意到了学生在语文素养发展的真正需求。我也会积极实践到自身教学中去。”
供稿：顾俊超
审核：刘文杰 朱一军