聚焦"双核" 玩转教材

2022年6月15日下午，浦东新区高中历史举行了本学期最后一场线上教研活动。本次活动分为三部分，分别由华东师范大学第二附属中学吴斯琴老师作《“双新”视域下中学历史教学论文写作的路径》，洋泾中学谭丽萍老师作《基于单元的高中历史教学探索与思考—以<清朝前中期的鼎盛与危机>为例》，教研员吴广伦作《聚焦"双核"  玩转教材—怎样上好“双新”下的高中历史复习课》。

教研结合，以研促教，是促进教师专业发展和课堂教学效率的重要途径。历史学科“双新”改革的逐步推进为广大教师提供了全新的教研视域。青年教师吴斯琴以《“双新”视域下中学历史教学论文写作的路径》的分享，为教师的科研实践提供了较好的路径和示范。吴老师从教学论文选题路径讲起，结合自己的论文《承续精华，突破创新——以“影响世界的工业革命”为例》分析了如何从经典课题中求新思路和方法，认为中学历史的经典课题在“双新”形势下依然有很大的探讨空间。其次，吴老师分别介绍了教学设计、学术延展、课例研究等不同类型文章的写作路径，并对课例研究类的文章进行了重点介绍。她认为课例研究类的文章兼具实践性和学术性，在教学设计的基础上借助学理探究，重点阐述课题的研究价值和设计依据。进行这类科研实践不仅接地气，且能较好地反哺教学；撰写课例研究类文章的过程，也是教师反思教学，展现教师教学理念的过程。

谭丽萍从大单元的视角对自己的教学进行了总结和反思。她先从理论视角开展了对历史单元教学的解读，提炼了单元设计基本路径，即将重大史事连成“线”，再由“线”构成面，并与单元主题相对应，从长时段时空揭示历史发展大势和时代特征。接着，谭老师结合《中外历史纲要（上）》第四单元教学实践，总结了基于单元视角，淬炼内容主旨的方法：教师可以依据课标、单元主题，寻找出本单元的核心知识；通过理清单元与课题，课题与子目间的逻辑关系，构建知识体系。最后谭老师还对开展大单元教学作了总结和反思：不仅要从总体上把握单元内容，还要有机渗透核心素养，也要通过优化板书为学生课后学习、巩固和呈现历史思维做些准备。

第三场是教研员吴广伦作主题报告。吴老师从教师的困惑切入，提出上好历史复习课要尽力避免“大锅炒剩饭”，建议上好历史复习课要从五个节点着力，即巩固、融贯、建构、解释和叙事。教师通过复习课不仅要帮助学生记忆、巩固核心知识，掌握关键史实；还要在此基础上继续引导学生融贯知识，建构历史体系；引导学生利用所学，迁移、解释历史；依据学习要求，将自己所学所思所为表达出来，成文成篇章。接着吴老师重点介绍了寻找关键史事的基本路径和方法：以选必修一的“政治体制”为例，介绍依据“标本”寻找核心知识，揭示历史发展规律与趋势的方法和基本路径；以“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”为例，介绍了依据单元、课题和子目标题所包含关键史事；介绍了“清末农民起义与秦朝的速亡”和“秦朝的政治制度”中的“学习聚焦”和“思考点”栏目中涉及到的重要史事。最后，吴老师重点介绍了复习课中必修和选必修融合问题，建议以必修教材内容为经纬，将选必修教材内容嵌入其中。吴老师以“法家思想及其实践”为例，梳理了高中五本教材中涉及的知识和观点，并结合问题和史料，从关键知识和核心素养视角，进行了示范和深度解释。他还以“工业革命的影响”为例，在梳理有关知识的基础上，重点归整并说明了五本教材基于教材主题、选材和叙事视角的不同，并通过问题链，指导教师如何设计问题，构建历史脉络，解释历史。

最后，教师们围绕在线教育教学教研中的问题，又展开了自由交流和碰撞，认为“双新”下的历史教科书，选材经典，内容丰富，栏目活泼，观点权威。聚焦“双核”，玩转教材，可为促进教学质量和教师专业发展的有效路径和方法。

供稿：吴广伦 段丰文

审核：刘文杰 兰保民

发布：张伟平