炎炎夏日，本该暑期休整，但浦东新区义务教育项目化学习实验学校的老师们却步履不停，依旧昂扬着探索与实践的脚步。有些学校针对前期项目在推进时呈现出的痛点和难点，组织了系列的专题培训活动；有些学校梳理总结了前期工作中优势与不足，并展望下学期项目推进重点工作，调整实施路径；有些学校对已有的各类项目成果进行了迭代优化。我们将分批介绍暑期中各项目实验学校积极开展项目化学习工作的经验和亮点。
浦东新区义务教育项目化学习第一批实验学校
赴一场“盛夏”邀约 享一场“智慧”盛宴
上海戏剧学院附属新世界实验小学
上海戏剧学院附属新世界实验小学课程研究部和项目化学习工作坊联手，精心策划并组织了主题为《如何在实践中创生高质量的项目化学习》暑期PBL设计与实践共创营活动。此次活动旨在整体持续、稳步深入、常态化推进我校下阶段项目化学习的研究与实践。
为期12天的共创营活动由基础认证营、进阶成长营和成果展示三大版块组成。基础认证营是由我校五位种子教师借助夏雪梅博士撰写的《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》学术书籍进行导读互动的活动，帮助教师们重新梳理了项目化学习设计的重点；进阶成长营安排了专题讲座和实操设计两块学习活动，旨在通过理论学习、团队合作和专家指导的形式，针对前阶段项目设计中共存的瓶颈问题找到破解路径；团队互相展示新项目设计的方案，通过互相学习和互相借鉴的方式，也引发教师深度思考：一套高质量的PBL教学设计需要包含哪些方面？
本次共创营活动，教师们深化了项目化学习内涵的认识，提升了教师项目设计和管理质量，加速了项目化学习团队专业成长。
慧聚云端自求索 “线”学“线”用助提升
上海市第六师范学校附属小学
2022年，在疫情的环境下，为了能够引导三年级学生更积极地参与在线学习，更高效地完成在线学习的相关任务，并在学习的过程中学会合理使用、管理自己的时间，养成主动、自觉、积极的学习态度和正确的学习习惯。
学校项目组老师借助微信、晓黑板等网络平台，齐思共研，带领学生一起走进“慧聚·芳菲e堂”项目的探索和实践，以生活中的实际问题为切入，围绕着驱动性问题“疫情之下的在线学习中，有些同学自主学习和时间管理能力不够，你能设计一份方案来帮助伙伴们更高效地完成各科学习和课后任务吗？”组织学生进行调查研究，发现自己在线学习过程中的问题，分析归因，并尝试主动改善，充分发挥学生的主观能动性，通过设计有效方案的探究过程，促进学生良好学习习惯和积极学习态度的形成，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题中收获思维和能力的双提升，助力学生系统分析等一系列高阶认知能力的提升。
汇聚师生智慧 助力项目赋能
浦东新区御桥小学
《拜托了，冰箱！》是浦东新区御桥小学面向一、二年级学生开展的暑期跨学科项目化学习活动。
在项目实施中，教师团队梳理、统整数学和劳动教育两门学科的核心知识，打破学科壁垒，引导学生学生围绕极具挑战性的核心问题“如何在整理与收纳过程中合理规划冰箱空间？”开展跨界学习和探究活动。在项目实施阶段，教师设计了多元有趣的学生探究活动，如：拍一拍冰箱的照片、说一说冰箱里的食物是如何摆放的、量一量冰箱内部和外部结构的尺寸、调查家人喜欢的食物并想一想如何储存、如何对冰箱进行合理规划等。基于真实的有挑战性的项目化学习必将引发学生链接各学科知识的综合运用，创造性地解决问题，进入真实的学习状态。
本项目的探究实现了习得跨界知识、收获创作快乐、体验心智和谐的成长和发展。
聚焦真实问题 提升综合素养
上海市实验学校东校
上海市实验学校东校在八年级美术学科中实施了线上项目化学习“校门改造计划”。
该项目以驱动性问题“你能够在学校校门改造工程中贡献什么力量？”出发，融合了语文、数学、工程、物理、道德与法治等学科的相关核心知识，以团队合作的方式，历时10周，学生完成了一份包含方案、图纸、模型、展板、预算为一体的校门改造计划。该项目培养了学生基于真实问题的思考，联系校情与社区实际情况展开调研、像设计师与工程师一样工作的态度。主要通过学生实地考察、访谈调研校门改造问题，根据师生提供的设计需求策划方案、设计图纸并加工模型与展板，并在线上发布，最终明确设计与生活的关系、体会美术与社会的联系，培养社会责任感。
该项目让学生在项目化学习的过程中既习得了知识，获得了技能，也在潜移默化中增强了素养培育。
浦东新区义务教育项目化学习第二批实验学校
丰富阅读形式 赋能学生成长
上海第二工业大学附属龚路中学
为落实立德树人的根本任务，上海第二大学附属龚路中学以八年级（上册）语文教材中的名著《红星照耀中国》为探究载体，开展主题为“‘悦’读红色经典，赓续红色血脉”语文学科项目化学习。
教师团队发现“红色阅读”是学生阅读意愿度较低的一个类型，故以“向党献礼”为任务，设计“如何在当今社会推广红色文化？为驱动性问题，引导学生通过项目化学习的学习方式，将整本阅读的形式变得更加多元化，跨媒介、线上线下阅读相结合、跨学科式的探究阅读来改善这个问题。以指导名著阅读书目《红星照耀中国》构建学生核心知识网络，并从“看、读、写、游”四个方面设计探究学习活动，有效运用红色资源，让学生沉浸式认识红色人物，调动他们学习红色知识的主动性，引导他们感知和认同红色文化，树立正确的理想信念和价值观念。
本项目提升了学生语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、审美创造等学科素养，赋能学生成长。
探索青铜奥秘 传承中国文化
上海外高桥保税区实验小学
上海外高桥保税区实验小学选取四年级第二学期“古代瑰宝”单元中的《青铜古鼎》一课开展了主题为“云上探秘青铜鼎”项目化学习实践活动。
项目以“如果你是云上博物馆的讲解员，你会如何向世人介绍青铜鼎？”驱动性问题来激发学生的探究内在动力。在项目实施中，老师为学生提供探索支架，鼓励学生自主探究，在构建知识能力阶段，组长将组员收集到的图片、文章、视频等资料，通过小组合作与同伴们分享学习成果的学习形式，完成了博物馆任务单的填写与修改，并让学生形成项目核心知识的理解。最后学生通过自主探访线上博物馆，完成了一份份“云上探秘青铜鼎”讲解海报。
此次云上探秘项目，旨在引导学生推开厚重的青铜器历史之门，走入悠久的中国传统文化。在探究过程中引导学生从自主探究到深度学习，从整理分析到知识迁移，从交流展示到互动反思，从思考问题到创造性地解决问题，学生的高阶思维得到进一步发展。
自主探究促发展 任务驱动助提升
上海市进才中学东校
上海市进才中学东校面向七年级的学生开启了《当数学遇到音乐》跨学科项目化学习之旅。
项目团队的老师以“在学校预备铃声的两分钟时间里，传统数学课中老师会让学生读书本知识点加深印象，但是这种形式较为枯燥且记忆效果不佳，而音乐的歌词往往不用刻意背诵人们都会很快记住。作为歌手和音乐制作人，如何创编一首歌曲让数学的学习也拥有这样的快乐呢？”为驱动性问题，激发学生学习的内驱力。在项目实施中赋予学生歌手和音乐制作人专家角色，以艺术的形式向未来的学弟学妹们传递数学章节知识为任务驱动，重新构建跨学科核心知识和大概念，并展开一系列的探究活动和跨界学习之旅。
本项目通过多元融合实现全学科实践育人，提升学生的学习兴趣。同时在探究中让学打破对数学学科严肃枯燥的刻板印象，认识到数学之美，音乐的魅力，并在创作中提升创新能力和学习素养。
研思并进 共促发展
浦东新区黄楼小学
为更有效推进项目化学习的工作，浦东新区黄楼小学基于现在学校项目推进动态，从前期工作回顾、案例分享、校长寄语三方面开展主题为“研思并进 共促发展”的阶段性工作汇报。
本次活动主要围绕学校《云上旅游——中国的世界文化遗产》、《黄楼小学卡通形象诞生记》、《英文标识进校园》3个项目案例进行分享交流。项目设计的3位老师分别从学科特点、开展背景、方案设计、实施中的问题依次介绍了各项目案例。在研讨互动环节中，项目组其他老师从项目化学习的特征和内涵视角，提出了案例优化建议，进一步促进了教师团队的项目设计和实施质量。校长在最后活动总结中鼓励每位项目组的教师都要积极参与项目的设计与实践中，要从学生的实际问题出发，以培养学生的创造性思维和解决问题能力为依归，也为后阶段项目的设计与实施指出了清晰的路径。
今年暑期，浦东新区义务教育两批项目化学习实验学校，积极探索项目化学习的方法和策略，力求“减负、提质、增效”，在项目化学习的过程中，提升学生解决问题的能力，提升学生的创造力，提升学生的综合实践能力。
供稿：陈久华
审核：章健文、刘文杰