2022年9月15日下午，教育科研指导部邀请到普陀教育学院现代教育技术研究室主任黎亮老师做“数字化转型背景下的循证教学”的主题讲座。教育科研指导部全体教师现场参与，区教育科研中心组老师在线共同学习。黎亮老师系统介绍了自己带领的“数字化教与学混合式校本研修团队”的实践研究成果。他向大家阐述了教育数字化全面转型的变革思考，并以生动形象的案例描述了教育现象后的数据要素所表达的问题及其意义，指导教师如何根据数据处理结果对学生进行正确的学习诊断，从而采用适当的教学方法（如基于证据的教学法）进行处理，切实地提高和改善教学的效率和效果。
首先，黎老师从计算思维视角出发、讲述了全球数字化转型的世界格局变化，介绍了新冠疫苗、核酸检测、阿尔法、移动支付、物联网等重大科学发现对人类产生的影响，呈现了数字化社会对人们生活，尤其是对教育的种种影响。这对习惯于传统生活方式与教学模式的教师来说具有较大的冲击与挑战。黎老师指出，教育数字化转型契机下，逐步推进教育新型基础设施建设是基本保障，而教师由信息技术应用能力向数字胜任能力转变是关键环节，教师要适应时代发展需求，努力提升“技术教学内容知识”，为推动教育数字化转型增砖添瓦。
随后，黎老师详细介绍了团队从2015年起进行数字化教与学混合式校本研修的经历。他认为，校本研修是提高教师数字胜任能力的根本有效途径，因此和团队一起花了近八年的时光，逐渐梳理出导入、体验、研修三类教师信息素养课程，目的在于优化教师的课堂教学、改变学生的学习方式。他重点讲授了教师、学校、机制和课堂在教育信息化中的作用以及具体的转变方向，提出了详实系统的改进方案，为学校开展数字化教与学混合式校本研究提供有力的支持。
接着，黎老师介绍了如何利用各种现代教学技术进行课堂教学行为分析，如弗兰德斯语言互动分析方法（N.A.Flanders）、S-T分析、S-P表分析，以图文并茂的数据解读和报告分析的形式，阐述课堂教学行为系统的要素和各要素之间的关系，深度解读学生学习行为与其内在的关联与结构。其中，他系统梳理学生接受信息与输出信息的知行方式，以及教师的教学行为与学生的学习行为联动关系，令人耳目一新。
之后，黎老师以“多样举证”的方式讲解“循证教学”，从“循证教学”的概念，证据的组成、证据的生成、证据的获取到实施的原则，深入浅出，简明扼要，帮助教师全面了解“循证教学”的要点。其中，有关“循证教学”、“可见学习”等方面书籍的介绍和研读活动的指导，为今后开展“循证教学”方面的深入学习指明方向，启发教师成为“合理的课程”的实施者，达到课堂教学与学习的最优化。
最后，黎老师借助大量的图表对“S-P表”的分析及应用进行细致的讲解，包括对S-P表适用范围的概述，对原始得分矩阵、原始得分数据的规格化处理、S-P表的绘制、分析与评析解读，引领教师逐步理解“S-P表”这种课堂教学行为分析工具，其中“警告系数”、“错答类别辨识”等概念，可以帮助教师突破习惯思维、反思课堂教学、提升教师的“学生知识”。
整场学习活动历时3小时之久，现场参与的教师仍沉浸在深度学习中，与黎老师进行了热烈的互动交流。大家共同研讨，要充分利用信息技术开展循证教学研究实践，以更好地为教学变革服务。
联合供稿： 教发院张娜；致立学校宋克霞；实验东校白云云
审核：王丽琴、李军