在阅读活动中支持幼儿主动学习与发展

冬意正浓，时光清浅；掬一捧清凉，撷一束光阴，赴一场精心的研修。11月30日，在区教研员、特级教师黄敏君老师的引领下，早期阅读教研钉钉群开展了以“在阅读中支持幼儿主动学习与发展”为主题的线上教研活动，此次教研活动参与人数约200人次，线上互动讨论人数超25%。活动由兼职教研员顾莉玲老师主持。

【活动演绎】

首先，金爵幼儿园陈燕老师展示了大班阅读活动《安的种子》。陈老师用亲切的口吻将故事娓娓道来；通过分组阅读故事板支持幼儿细致观察、理解故事逻辑；通过思维导图梳理故事，提升了幼儿有序观察、梳理情节的能力。

活动结束后，顾莉玲老师围绕活动中幼儿“正在发生的学习”、教师在活动中的支持策略分享了自己的观摩感想。顾老师认为，执教老师细致解读了绘本，在绘本的艺术语言、文学语言中梳理出教育语言，渗透在活动目标和活动环节中。今天的活动中，看到孩子们在话题讨论中学习、在观察讲述中学习、在交流讨论中学习，教师也能通过有效的手段来支持孩子的发展，黄色箭头、思维导图的运用都是值得借鉴的手段，帮助幼儿建立了有序观察的意识，也有助于大班幼儿学会梳理情节内容，推动了幼儿的完整表达。

接着，懿行幼儿园两位青年教师分别演绎了中班阅读活动：《落叶窃窃私语》、《会变颜色的小花猫》。

★陈思思老师的活动《落叶窃窃私语》，从有趣的绘本情节出发，“巧”设计，“准”定位，“趣”过程，以游戏贯穿整节活动，在“飞一飞”“排火车”“捉迷藏”等趣味游戏中支持孩子主动观察，大胆想象，探究阅读绘本画面，让绘本与幼儿产生了共鸣、让阅读与游戏产生了交集，触发幼儿积极主动地参与活动。

★张莹老师的活动《会变颜色的小花猫》，能与时俱进，巧用“课程通”软件，从“阅读绘本封面”出发，引发幼儿大胆推测绘本内容。在两次独立阅读过程中，孩子仔细观察，大胆交流，边阅读边记录，为“前书写能力”的发展奠定了基础。

早期阅读中心组成员庄洁老师对两位青年的演绎发表了自己的看法，她着重分析了活动设计中的细节处理，也分享了老师培养中班幼儿观察、表达能力的方法。其次，庄老师还结合设计意图，谈到了阅读活动与其他活动的关联，通过立体化的思考，让孩子的阅读更富有趣味。

最后，庄洁老师演绎了中结构阅读活动：共读活动《奇妙的书》，在两次共读活动中，孩子与同伴、老师一起分享、交流书中的“奇妙”，并用简单的图画方式记录自己想到的“奇妙”，体验共读的快乐。活动形式创新，引发了大家的关注。

【点评引领】

首先，黄老师肯定了共读活动的创新，突破了早期阅读集体教学活动的高结构形式。教师基于儿童自主阅读的基础上，和一组孩子围绕同一本书进行阅读后的讨论交流。整个活动氛围宽松愉悦，给了孩子充分表达自己观点的机会。在第一次共读活动中，教师利用四个核心话题，推动幼儿思考和表达，激发了幼儿之间的疑问、争论、表达，有效推进了生生互动。在第二次共读活动中，教师引发孩子的奇思妙想，孩子用图画表征的方式记录下来自己想到的“奇妙”，合成了一本属于自己的奇妙的书。

黄老师也提出，可以在记录过程中逐渐引发孩子学会更多的记录形式，可以在对话中不断丰富幼儿词汇，引导孩子使用一些连接词梳理自己语言，从而提升幼儿前书写及语言表达能力。黄老师希望，有更多的老师能够一起尝试、探索共读活动这样的中结构阅读活动，实施在高结构阅读活动以外的阅读活动形式，让孩子的阅读体验更丰富，教师也能更了解孩子的发展与需求。

教而不研则浅，研而不教则空，只有教与研的完美结合，才能达到教学的更高境界！在早期阅读教研的活动中，除了连线分享的老师，其他参与听评的老师也纷纷在线上发表了自己的看课随想、碎思，研讨氛围积极热烈。

供稿：懿行幼儿园庄洁

浦东教发院黄敏君

审核：黄敏君 徐宏亮