2023年2月22日，浦东教育发展研究院教学研究指导部组织全区初中英语教师进行了初中英语学科《义务教育学科课程标准（2022年版）》的研读培训。本次培训由浦东教育发展研究院初中英语教研员王瑛老师主持。
本次培训共分为两大板块，第一板块是专家报告，特邀上海外国语大学教授、博士生导师、上海市英语教育教学研究基地首席专家束定芳教授为老师们深入解读新义教课标的重点内容，并提出相关教学建议。第二个板块是专题交流，万祥学校的倪静老师、致远中学万燕庆老师、浦东新区初中指导教育中心副主任吴丽凤老师从较为微观的角度，分别围绕新课标中英语“看”技能的培养、英语阅读素养的提升及英语学科中文化意识的培养这三方面，结合真实具体的案例来交流研读新课标的体会与收获以及自己的实证研究思考与感悟。最后，民办尚德实验学校的王买老师跟大家分享了他们学校校本教研的经验体会。
束教授的讲座主题是《聚焦素养，面向未来，面向全体——外语教师如何理解<义务教育英语课程标准>（2022年版）》。束教授首先言简意赅地帮大家厘清了《课程方案》与“新课标”两者间的上下位关系，并概括了本轮课程改革和课标修订所遵循的五大基本原则。接着，束教授着重详细阐述了他所提出的“五个超越”的理念，即“超越语言，聚焦核心素养”“超越学科，注重知识关联”“超越课堂，强调真实学习环境”“超越教材，鼓励利用和开发其他课程资源”“超越‘考试’，倡导‘增值评价’”。
束教授指出，新课标的一大突出特点就是从此前的强调培养语言综合能力转变为如今的聚焦培育学生的核心素养，关注培养“全面发展的人”所需的核心素养，倡导培养学生“适应未来个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”。对英语课程而言，“核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展”。首先，要培养学生的语言能力，体现课程育人，引导学生通过英语学习科学知识和世界文化，树立国际视野，提升跨文化理解和交流的能力，同时加深对中华文化的理解和认同，讲好中国故事。其次，要训练学生思维能力，提升思维品质，通过外语学习来重组、增值学生自身的语言能力、思维能力和认知能力，并着重培养学生的逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。束教授提到的第二点是，新课标强调主题知识内容的学习，尤其是跨学科主题学习，这就要求教师从学生的知识储备、认知水平、兴趣特点以及发展需要出发，在英语教育教学中引入现实生活中的新发现、新知识、新进展与新动态，去引导学生发现、学习、应用主题知识，并与其他学科内容进行主动的关联互补。束教授强调的第三点有关英语课程的实践性，突出真实场景与真实任务的重要性，提醒一线英语教师在教学中需要关注语用知识，引导学生注重语言的适切表达，以达到预期的交际效果。作为《高中英语（上外版）》教材和即将面世的《初中英语》教材的主编，束教授强调教材只是英语课程资源之一，并不能完全替代现实世界的语言使用，因此，他鼓励教师们在有效使用教材资源的基础上，充分利用和开发教材以外的其他课程资源，但需要注意这些资源应该具有正确的育人导向、具有真实性、完整性、多样性，他还跟大家分享了国外学者研究的几种教材使用模式。最后，束教授引导参训的教师重点关注“增值评价”，强调应该注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，并呼吁一线教师要关爱学生、信任学生、尊重学生，用发展的眼光来积极评价学生，关注每位学生不同方面的点滴进步，并给予及时的鼓励。在结语部分，束教授勉励大家主动去学习去适应，成为新一轮课程改革的领跑者！
倪静老师的交流题目为《例谈初中生英语“看”技能的培养》，主要从“为什么增加‘看’”“‘看’是什么”“如何培养初中生‘看’的技能”这三方面展开。倪老师首先通过对标技能要求，明确了“看”的目标，进而梳理了学生可能“看”到的多模态内容，接着结合具体的五个教学活动设计案例，向大家详细展示了如何基于学生认知来设计由浅入深、关联递进、形式多样的“看”的活动。
随后，万燕庆老师作了题为《浅析初中生英语阅读素养的提升》的交流，主要从“什么是阅读素养”“阅读素养有哪些要素”“如何提升阅读素养”这三方面展开。万老师旁征博引，首先借鉴OECD对阅读素养的定义来进行概念界定，进而援引文献中《中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架》，将阅读素养进一步细分为“阅读品格”和“阅读能力”，并最终结合九年级教材单元的两份教学设计案例的对比，来具体呈现、分析提升阅读能力的三大途径（即“加强阅读的深度”“扩大阅读的广度”“提高阅读的流畅度”）以及提升阅读品格的四大方法（即“有量有质的阅读”“有兴趣有成就的阅读”“有规划有监控的阅读”“有方法有渠道的阅读”）。万老师在最后分享了Snow的一段话，强调阅读教学的最终目标是要将学生培养成为高效的终身阅读者。
接着，吴丽凤老师作了题为《培育文化意识 坚定文化自信——以端午节项目化学习为例》的专题交流，从“细品核心素养之文化意识”、“深锚文化意识之主要内涵”、“实践落实培养之学习活动”三方面进行了分享。吴老师首先梳理了新课标中文化意识的学段目标和课程内容中的文化知识内容，进而介绍了作为上海市“我们的节日群众文化传播基地”的上南北校十多年来的研究成果（即两个一：“一个核心价值”和“一条主线”，四个化：“系列化”“主题化”“体验化”“课程化”），并结合具体的活动案例，从驱动型问题和情境这两个维度入手，展现了上南北校端午节项目化学习的过程与成果。最后，吴老师提出了“初中英语教学中融合中华传统节日文化”的五大策略，即主题式、做中学、项目化、交际法和OMO，并带大家简单回顾了英语学习活动观的内涵。
最后，民办尚德实验王买老师的交流题目是《深度教研视域下以主题为引领的校本教研探索》。王老师首先对“深度教研”这一核心概念进行了界定，分享了深度教研的五大特点和四大运作路径，并借助螺丝钉生动形象地介绍了其运作模型。随后，王老师详细阐释了他们教研组是如何从“课程内容六要素如何整合”这一驱动型问题出发，进而转换成“单元视角下基于六要素课程内容整合的阅读教学设计”这一研究主题，通过“同课异表”“同课重构”“同课异构”三种不同的教研活动形式，将课堂作为教学研究的实验室，最终实现了系列化、深层次、持续性的实践研究。
王瑛老师总结时号召大家要做到“四见”——见课标、见教材、见学生、见未来，鼓励大家在家常课中努力培养学生的阅读素养，肯定了项目化学习的价值，也对各个学校的校本教研提出了殷殷期望。本次培训活动让参训老师们都觉得大开眼界、收获满满，引领大家加深了对新课标的学习理解，在今后的教学实践中，老师们会努力去应用实践、迁移创新！
供稿：教学研究指导部 英语组
审稿：姚霞 徐颖 徐宏亮