为了提高专题复习课的质量，4月4日下午浦东新区预备数学开展了“加强单元整体设计 促进问题提出能力”的主题教研。以教师的复习教学研究课为载体，围绕新课标的要求，结合学生提出的问题，精心设计专题复习课，提高教师专题复习课的设计能力，促进学生分析问题、解决问题能力的提升。
研讨课
杨园中学的蔺青梅老师执教《一元一次不等式复习》。蔺老师根据学生在单元分课时中产生的5个问题形成单元专题复习的问题链。这节复习课紧扣新课标的要求和学生学情，在学生学习了一元一次方程和一元一次不等式的基础上进行一元一次不等式的专题复习课。学生通过填表、对比所学内容的异同后归纳出单元知识内容内在的联系和逻辑结构的一致性，理解数学类比思想的重要性。教师将学生提出的问题融入问题情境中，学生在探究过程中讨论、分析，进而解决了自己或同伴提出的问题，聚焦问题的分析过程，有效促进问题的解决。
评课交流
蔺教师说课后，教师们在线上评课。六年级中心组成员立信附校的张泽平老师对课做点评。张老师认为本节复习课关注单元整体设计，从一元一次方程和一元一次不等式的概念、解法及其依据、应用三方面进行类比，让学生体验用类比的数学思想解决问题。从教与学双边关系来看，学生的提问促进教师对教学内容的钻研，使得教师的教学紧扣学生学情和心声。教师巧妙地以学生提问组织课堂教学，有效调动学生学习的内驱力，使学生对知识之间的联系、内容的理解更加透彻，学会用联系的观点看待问题。讲练结合的形式，促进课堂生成，教师引导学生辨析、自主找出问题所在，有效地提高学生运算能力和模型观念。
讲 座
上海科技大学附属学校的正高级教师、特级教师王宗信老师做了题为《做数学发展学生核心素养的尝试和思考》的讲座。王老师认为作为知识的数学很容易遗忘，唯有深深铭记在头脑中的数学研究的方法、数学思想、数学精神等使人终身受益。除了常规的教学方式方法，如何帮助学生更好地理解数学呢？做数学就是一种行之有效的方法。王老师以六年级的教学内容为主，形象生动地展示了做数学可以如何操作、实践。通过学生在做中学，外显学生思维过程，促进学生深刻理解所学，感受数学化的过程，学生即可“渔鱼双收” 。正如华罗庚所说“神奇化易是坦途”。
微讲座
教研员曾文洁老师做了微讲座《立足单元整体设计小专题复习课》，曾老师介绍了一般专题复习课所采用的形式和特点。以数学学科逻辑为主的专题复习课可以以重要概念、核心知识或数学思想方法或核心素养为主线，也可以将三者有机融合为主线。小专题复习课要紧扣内容范围及其对应的核心素养的落实展开，结合学生学情和疑难问题进行研讨，体现立足单元整体设计的专题课的一致性、阶段性、进阶性和发展性。并以《一元一次不等式复习课》为例剖析了小专题课设计的显性特点、隐形特点以及功能和价值。
最后，曾老师针对本次专题复习研讨做小结。根据调查反馈约63%的教师们想参照这节专题复习研讨课进行教学实践，约33%的教师们会根据自己学校的情况做些调整后实践。不论哪种方式，此次教研为老师们在立足单元整体设计专题复习教学提供示范，在创新实践、落实培养学生核心素养方面拓宽思路、提供借鉴。
供稿：教学研究指导部 曾文洁
审核：姚霞 徐颖 徐宏亮