随着《特殊教育办学质量评价指南》【教基〔2022〕4号】《上海市特殊教育三年行动计划（2022-2024年）》【沪府办〔2022〕35号 】等文件的颁布，“开展普特联合教研”“健全融合教研机制”等工作要求越来越多地被广大同仁所关注，也越来越清晰地成为贯彻落实、付诸行动的一大指标。在浦东教育发展研究院教学研究指导部领导的倡议与协调下，继联合小学数学、小学语文、小学道德与法治等学科之后，近日特殊教育又一次携手小学英语学科，开展了一次普特联合方式的随班就读区级研修活动。本次活动面向区内各普通中小学特殊教育专职教师以及2022学年度区随班就读中心组成员，于2023年4月4日下午在浦东新区上南二村小学正式以久违的线下方式举行。
“课堂观摩”环节，观摩人员济济一堂，认真聆听了由上南二村小学英语教研组长盛静老师执教的4B Module 2 Unit 2 Cute animals P1一课。本课执教班级是在四（6）班，其中有一名随班就读学生薛同学。盛老师以这名学生的英语学科个别化教学计划的实施为抓手，面向全体，兼顾个体，进行了一次颇具挑战的公开教学实践。
“互动研讨”环节，首先由盛老师从学情分析、模块分析、单元分析以及单元整体规划下的教学设计四个板块，分别从普通学生和随班就读学生两个角度切入，进行了详细地说课。随后观摩人员结合自己在随班就读工作中的困惑和感悟，进行真实、精彩的互动研讨，碰撞出随班就读教学的思维火花，更打开了有效教学的提升空间。
“专家点评”环节，浦东新区英语学科教研员吴建新老师从“因材施教”的教育理念出发，评价盛老师的这堂课具有以下四个亮点：“落实课程理念，优化教学目标”，“依据学生学情，创设生动语境”，“利用多样资源，分层有序推进”，“联系生活实际，实现语用达成”。同时，吴老师也肯定了盛老师设计的课前预习单和课后的分层作业给随班就读学生的英语学习提供了针对而有效的支持。
“专题发言”环节，浦东新区特殊教育教研员沈军妹老师就“目标统领下的个别化教学”这一专题，给现场的老师们进行了培训指导。她提出随着普特两类新一轮的课程方案和课程标准的出台，我们更应该基于综合素质评估对有着显著差异的每一个随班就读学生学习怎样的课程进行科学规划，并要思考和实践如何为其课程学习提供分级支持。关于随班就读学生的课程目标更应强化四个意识，即贯彻意识、调整意识、层级意识、导向意识，使教学目标作为教学的出发点和归宿，始终把持着教学方向不偏离，并成为教学任务是否完成的测量和评价的标准。由此，也确保适切的课程目标能衍生出适合的课程内容、适当的课程组织、适性的课程评价等，真正将“课改视域下，个别化教学的有效性”这一现阶段区域研修的主题引向深入，真正让随班就读的课堂教学实践落地生根。
回顾本次活动，从筹划到实施的全过程，我们有理由相信普特联合的方式，使融合教育的探索之路变得更有意蕴，更为深远。尤其是普特两方面研究人员有分有合打磨研修活动的课例，从个别化教学计划的制定，到单个课时的教学演绎，既有方案的推敲、试教的改进，更有板书的优化、个性化资源的设计等，区特教专兼职教研员沈军妹、卓静老师和英语教研员吴建新老师进行了线上线下不同方式的多轮指导。
吴老师指出：本课教学要关注单词的音、形、义的落实；语段的设计要有层次性和递进性；巩固环节可以联系学生的生活实际，选择自己喜欢的宠物进行介绍，以提供自主输出的更多机会；要充分利用好各种教学资源，使学生更好地感受到宠物“可爱”的特点，激发表达欲望；要创设随班就读学生参与课堂活动的平台与机会，形式要多样化。
沈老师和卓老师则从特殊教育的角度提出了指导意见和建议：制定个别化教学计划时要尤其关注随班就读学生的学习基础；教学目标、学习特点与问题、实施措施等要形成有逻辑地分析或设定；要以普通课堂的优化为前提智慧融入差异教学的理念；要思考实际可能给予随班就读学生学业发展方面的人员辅助、资源辅助都有哪些；对随班就读学生的指导方式不突兀，多以隐性的、无痕的方式渗透。
这样的互动与碰撞，这样的精诚协作，更为凸显了对随班就读学生普特双学籍身份的应有关照。特殊学生和普通学生一起生活在普通教育大环境中，这种融合教育的安置方式，势必呼吁普特两个领域的教育同仁能携手研究、双向发力，以更好地去解读有特殊教育需要的学生、专业地支持他们的发展。心之所向，行之所往，用真切的作为诠释“公平”“优质”等教育现代化的应有之义，我们始终相伴在同一条大道上。
供稿：教学研究指导部 沈军妹 吴建新
上南二村小学 孙 娜
审核： 陈久华 徐宏亮