2023年4月25日下午，浦东新区东蕾幼儿园课题成果交流会在幼教科研1组钉钉群召开。浦东幼教科研1组每所幼儿园科研负责人、区学前教育科研中心组成员、东方教育集团等成员校教师共计70人参会。会议由教育科研指导部吕萍老师主持。
东蕾幼儿园徐慧园长主持开展的 2019 区级重点课题《基于教师专业特质多元开发园本课程实施资源的实践研究》，经过三年多的实践探索，幼儿园积累了相关经验和成果。本次交流会由东蕾幼儿园园长在内的6位教师分享。
首先，徐慧园长进行了课题概述。第一，课题初步完成园本课程资源库的建设，依照不同难度水平梳理出在目标导向下进行园本课程资源开发的路径，通过设计并完成21张“课标解读”，以及44张“主题——领域——多途径目标分解表”，搭建园本课程实施资源的脉络框架，并将在课题实践过程中研讨完成的29个教学活动放入“库”中，其中每个活动又包括了3种不同难度的活动形式，以此满足不同专业发展阶段教师的需要。第二，初步建立园本课程实施资源开发的审核机制，设计《教师专业发展阶段教学观察与诊断核查表》《听课记录表》《教学反思记录表》《教师成长故事》方案，通过诊断性评价与形成性评价相结合的形式，对教师完成的教学活动进行诊断、调整、优化，并将教师在课题实践中两次撰写的共计53篇“教师成长故事”编撰成册。第三，学习提升，提高教师科研水平，并取得了累累硕果。
张依妮老师和刘萱老师作为不同发展阶段的两位老师从自身特质出发，对同一活动目标进行设计，通过不同的教学形式达成了活动目标。教学过程既符合自身需要，也充分展现了教师专业上的特质，提升教师多元化的发展。
蔡馨老师分享的《思考·历练·成长——课题研修活动所感》分成研课上课、品课评课、品课评课三部分。通过观摩不同领域的课题小组研修活动，作为青年教师去发现不同老师在教学上有各自的闪光点，通过借鉴、模仿，使自己在课堂教学上能够更加主动和自如，获得较快的成长。蔡老师就这样在一次又一次的科学活动中，秉持着幼儿发展优先的理念，以儿童的视角去看待幼儿的表现及内心的思考，关注到每一个孩子，多给孩子实践和表达的空间，让他们在实践中获取知识和经验。
管倩倩老师分享的《促进幼儿在美术活动中个性化表现的实践与思考——以中班<春日桃花>为例》通过多元的创作材料对促进幼儿个性化的创作表现有很大帮助，不同的作画材料不仅能给孩子带来不同的新奇体验，也能指向幼儿的发展经验，让不同发展水平的幼儿根据自己兴趣，自由选择自己喜欢的、擅长的材料进行创作。同时，引导幼儿从不同的角度，运用看、摸、闻等多种感官来感知事物的特征，真实事物与环境具有形象直观、逼真生动的特点，让幼儿建立起直观的知觉形象，为后续的创造、表达奠定基础。
龚硕娟老师分享的《寻找自己最美的风景》对不同专业特质教师在活动设计中获得的专业提升进行了思考。首先，课题组教师会根据教案文本情况提出建议，教师有目的地取舍建议修改教案。其次，教师会根据自身试教情况进行反思，对自己的活动设计再次修改。再次，课题实践过程中，教师会同时观摩到三种不同特质教师的活动版本，他们会对比他人的活动从而反思自己的教学活动。活动后，所有教师都会对实践教师的活动提出看法与建议，此时教师们会产生思维碰撞的火花，互相学习的行为。经过这样一个过程，教师对活动目标更加明晰了，活动设计的思路更加拓宽了，活动内涵的理解更加深刻了，从而自身的专业素养得到了提升。
6位老师交流内容丰富，课题在研究过程中既提升了幼儿的能力，又兼顾到不同发展阶段教师的需要，获得了同行教师的一致好评。
宣桥幼儿园周龙凤说：“感受到东蕾幼儿园浓厚的科研氛围，东蕾幼儿园关注幼儿教师专业特质多元化的开发，注重教师专业发展，在充分掌握了目前幼儿园的各阶段教师专业特质后，进行课程资源的系列研究，在“重过程”的基础上，进行课程实施资源的开发。通过三种路径，挖掘不同专业特质教师对课程资源的创造、理解。给予不同的特质教师广阔的空间去自主探索，借助品课评课提升自己的专业素养。课题能围绕课程实践资源建设单一的现实问题，进行逐一分析，认真拆解，把每一个小点都落实在实处，为建设高质量的幼儿教师队伍起到至关重要的推动作用”。
凌桥幼儿园张丽琼认为：“课题从多个方面阐述了他们在教师培养，儿童多元发展探究活动中的方式方法和多途径的研究过程，既多元又聚焦，十分值得我们学习。同课异构的两个活动，符合大班的年龄特点，两位不同风格的老师根据孩子们的兴趣特点，结合幼儿特点与需求，将律动与打击乐器、游戏等几个要素有机结合起来，对音乐活动进行了诠释，活动中孩子们大胆展现、尽情表演，在轻松愉快的氛围中体验着音乐活动的快乐。”
东方江韵张娴静老师指出：“课题的切入点非常巧妙，以园本课程开发为抓手，以教师专业发展为目标，最终达成了研究目标。在研究前期，切实分析了园本课程资源中存在的问题，这些问题其实在我园的课程方案中也有类似的“毛病”。如何将一个集体教学活动进行调整细化改进，适合不同发展水平的教师来执教，平时我们在集体备课时除了考虑班级幼儿的需求与发展水平外，很少考虑教师的个体差异。这种以教师个体特质为基点进行的课例设计非常有参考价值，可行性强。再者，幼儿园将老师按领域进行自主分组，使得每位教师有针对性地进行了某一领域的研究，在同一组内不同发展水平的教师可以互相学习研讨，最终获得了专业成长。”
科研员吕萍老师在点评中充分肯定东蕾幼儿园的课题研究质量，本次展示活动真正发挥了示范引领作用。吕老师认为，东蕾幼儿园在高质量落实课程过程中，针对当前园本课程学习主题包固化、单一问题，立足不同教师的专业发展特质，经过三年多的探索和实践，探索出园本课程资源开发的三条路径，实践出不同专业特质教师设计与实施课程的有效策略，积累丰厚的实践案例和成果，园本课程资源得到优化、完善，教师的课程领导力在修炼中提升，幼儿园课程品质得到稳步提高。课题研究过程也是幼儿园在课程上践行幼儿发展优先理念的探索，相关经验和鲜活案例能够为同行提供范例和实践启示。
供稿：东蕾幼儿园 孙鑫
教育科研指导部 吕萍
审核：王丽琴 李军