5月17日下午，浦东新区七年级英语学科第十四周教研活动分别在澧溪中学、浦东模范实验中学和民办交中初级中学进行，全区七年级英语教师参与了活动。本次教研主题为“基于学情分析 优化活动设计”，由教研员单恩媛老师和中心组朱彩云、蔡晔老师主持，活动分为3个环节：研讨课执教老师上课并说课、听课老师研讨、教研员和中心组老师点评。
一、基于学情分析 优化作文讲评活动设计
澧溪中学的卫洁老师执教了考试作文讲评课，考场作文的主题与7BU5 A model student in my class的单元主题一致。卫老师在充分收集和分析学生作文的基础上，课堂上引导学生根据评价标准，发现共性问题；通过阅读范文与考试中的写作要求，梳理文章基本框架，提炼写作框架构成部分；理解多模态语篇，归纳写作要点；总结榜样事迹，提升文化意识；再次阅读范文，丰富写作语言，增加关联词。最后，学生基于自评和互评修改、完善第一稿。
结合卫老师的课例研究和听课老师的研讨，中心组朱老师指出从整个单元来看，卫老师这节课是Writing的第二课时，紧紧围绕“向他人学习”这个主题，通过学生的考场作文，激活了本节课的主题内容。卫老师又通过评价标准来帮助引导学生发现写作问题，引发学生思考如何从内容的完整充实，语言的丰富，组织结构的衔接与逻辑学习写作，在此基础上鼓励学生发现身边同学的闪光点，使核心素养在英语学习活动中得以落地。
二、基于学情分析 优化读后写作活动设计
在充分分析学情的基础上，浦东模范实验中学的易小红老师和民办交中初级中学的贾文文老师在7BU6 The grasshopper and the ant同一单元主题下，创设了不同的写作情境，设计不同学习活动，使不同层面的学生都有所得。
浦东模范实验中学的易小红教学设计基于英语学习活动观，从课文文本出发，既处理了寓言文本的动作描写和语言描写的信息，又梳理了寓言故事的文本特征，引导学生基于文本阅读，充分发挥想象力给寓言故事续写了一个对话形式的结尾。学生通过学习理解、应用实践和迁移创新活动，达成了本课的教学目标。
民办交中初级中学贾文文老师以故事的寓意为切入点，引导学生从不同角度用谚语表达故事的寓意，深入文本挖掘其细节信息，在此基础上引导学生超越语篇、联系实际生活完成写作任务。在初稿完成之后，贾老师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，引导学生学会反思和评价。
结合课例研讨课和听课老师的研讨，中心组蔡老师指出，易老师以英语学习活动观为指导，设计了读写活动，帮助学生实现读写能力协同发展的同时落实育人目标，帮助学生感悟到了劳动创造美好的道理。在感知注意环节，教师复习旧知引出新知，激发学生的阅读兴趣；在梳理整合环节，教师启发学生在厘清故事脉络后与文本进行深层次的互动，学习作者利用动作和语言描写烘托角色性格的写作手法。在运用实践环节，教师设计role play的活动鼓励学生把所学内化为能力。在迁移创新环节，学生为故事续编结尾，做到学创合一。
教研员单老师对贾文文老师超越文本的写作任务确定，层层递进的学习活动设计，教学评一体化的教学实施给予了肯定。随后，对读写结合教学的优化提出三点教学建议：首先，要注重阅读的整体性和层次性，以及和写作任务的相关性；其次，写作情境和写作任务的设计要基于学生能力水平和学习生活经验，要通过学习活动设计和有效实施激发学生的写作兴趣、丰富学生的写作内容；第三，重视并优化板书设计，板书具有不可替代性，有助于学习重点的掌握和学习难点的突破。最后，对听课老师提出的疑问和教学改进建议作出回应和引导。
供稿：教学研究指导部 单恩媛
审核：姚霞 徐颖 徐宏亮