2023年6月5日，为探索高效英语课堂，促进教师专业成长，落实新课标，龚小集团“宜学曹路”小学英语工作坊的老师们和区教研员吴建新老师齐聚张江高科实验小学藿香校区，基于学生核心素养培训的阅读教学，开展本学期第8次工作坊活动。第二次校际间英语教研活动“核心素养下基于单元的单课实践研究”拉开帷幕。
精彩纷呈展示课
首先由王虹老师执教4B M4U2 P4 The Spring Festival；王老师通过不同阅读策略，引导学生提炼语篇关键信息，在阅读中注重文化意识的培养。
接着，陈叶薇老师执教3B M4U1 P3 Tom and Jerry。陈老师结合单元主题核心及问题链提取关键信息，引出故事构成要素，注重学生阅读思维品格的培育。
评课探讨以促教
两节精彩的课堂展示后，两位执教老师分享了自己的上课感受，张江高科小学的校教研组内老师也给予了点评；接着，我们工作坊的顾晓霞、陈晓霞老师与针对两节课进行评课，并分享精彩的见解。
专家点评引思考
最后，浦东新区英语教研员吴建新老师结合英语学科阅读素养的培养，针对两节课归纳总结了四方面优点：
一、积淀阅读厚度，发展语言能力：通过多模态的资源利用，例如视频、图片、教师的肢体表现等，向学生传递信息，从而对语篇有更直观的理解。
二、挖掘阅读深度，培养文化意识：语篇内容丰富完整，确保文化意识的感受与培育，大量动态资源弥补了文字的枯燥
三、凸显阅读高度，提升思维品质：通过问题引导、自主阅读、多元并行、策略运用，将得到的信息进行有效提取，提升学生思维品质
四、延展阅读宽度，提高学习能力：培养学生阅读习惯与方式，使技能兼顾、习惯培养。
随后，吴老师也给予了两位老师建议，也引发了教师们积极思考。通过本次活动中，各位教师教学相长，获益良多。
学员感受
通过此次讲座，工作坊的教师们对学生核心素养的培养都有了更深的认识。
龚丰小学 万雪蕾
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。在英语阅读教学中，教师应引导学生通过阅读培养学生的核心素养，让学生掌握阅读方法，提高阅读技能，丰富阅读积累。
龚路中心小学 贾慧婷
两节课都有明确的育人指向，王老师通过多模态的资源利用提高了学生对传统文化的了解，增强他们的文化自信，而陈老师则通过比较经典的人物自编绘本，向学生传递健康生活的道理。作为一线英语老师，我仍要不断探索英语学科核心素养的培养途径与策略，让学生能真正地在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面得到全面的发展。
蔡路逸夫小学 徐斯维
陈老师在课堂上运用绘本，让学生对新的事物多了一份好奇，多了一份兴趣。通过一步步地提问，引导学生一步步地思考，慢慢地深入学习语篇。学生们通过仔细观察图片，大胆推测，了解故事人物的情绪变化，并引导学生根据不同的情绪模仿表演对话，培养学生敢说敢演的能力。
顾路小学 顾晓霞
在今后的阅读教学中，我要试着挖掘语篇的内涵，通过一些阅读小贴士来发展学生的语言能力，通过挖掘语篇的深度，来达到育人价值。在平时的课堂中，也要多训练学生的思维能力，引发学生思考，让学生带着问题去阅读，提高其学习能力。最后就是阅读课的课后作业，这是经常会忽略的，我们可以通过阅读材料的延伸，通过一些阅读技巧锻炼学生的阅读理解能力，真正培养学生的核心素养。
杨园中心小学 黄莉莎
王老师的课设计非常精妙。从众多细节上就能感受到这是一节仪式感很强的课。从老师极具中国特色的服装，精心设计的板书到课件中大量中国元素的运用，都能让学生全方位地感受到中国传统节日的魅力，感受传统的春节文化，帮助学生有效形成文化认同、坚定文化自信。有效体现了以育人为导向的新课标理念。
曹路打一 陈晓霞
王老师的教学目标设计也是紧紧围绕主题探究开展，凸显了以学生为主体的教学理念，通过学习理解类活动，例如阅读回答问题、概括总结等引导学生开展学习，尤其是在Draw a conclusion，贯穿始终，通过筛选、填空、借助图片等锻炼学生的语言组织、语用输出和思维训练。
王港小学 陆铮珍
陈老师基于body parts的教学，设计了Tom and Jerry的绘本故事教学。三年级的学生喜爱模仿、乐于表达，处于阅读技能提升的重要阶段。陈老师利用图景观察、看图说话、问答等方式进行语篇教学，帮助学生在阅读中提高阅读技能。
华高小学 黄昕如
根据新课标的单元整体教学观和英语学习活动观，绘本阅读教学内容设计要尽量做到与单元教学知识紧密结合。学生在语篇语境中，提高阅读能力的同时，应用实践，迁移创新。教师要明确教学任务，合理设计课堂教学活动，为引导学生提高阅读技巧，培养阅读能力，培育核心素养做铺垫。
供稿：教学研究指导部 吴建新
审核：陈久华 徐宏亮