2023年9月6日下午1点，浦东新区初中历史学科2023年“义务教育课程标准（2022年版）”培训在线上如期举行，全区近500位历史教师参与了培训。本次培训由教研员周月军老师主持，主要内容包括：上海市教师教育学院於以传老师就《学史情境的基本定位和创习实践》做培训指导；金杨中学刘雅琴老师分享中考阅卷的所获所思；周月军老师介绍新学期教研工作计划。
一、专家讲座：创设情境 学以致用
於以传老师围绕学史情境深入讲解，提出两个问题：“课堂教学、作业设计、评价环节如何创设学史情境？情境如何在日常教学中养成习惯？”同时於老师还强调了“情境的创习”这一新概念。讲座具体内容主要分为四部分。
第一，“情境教学”不是新说法。於老师阐述了上世纪80年代到90年代，学者们关于“情境教学”的定义，分别有两个要素“运用具体活动和提供学习资源”，以及两个目的“激起学习者主动学习兴趣和提高学习效率”。
第二，课程标准如何说“情境”。於老师介绍了“情境”在新课标中的重要性，分别讲解了课标中教学提示、教学建议、学业质量描述、学业水平考试命题等对情境教学提出的要求。
第三，学史情境的表征与诉求，即外在特征与内涵。学史情境的表征包括以史料为基础，以问题和活动为方式，最好源自生活与社会；诉求包括反映历史及其认识的统一，更好地落实主旨达成目标，在评论中体现迁移的作用。在此，於老师基于学史情境的已有概念，结合当今课程改革的要求，对“创设学史情境”做出新定义：创设学史情境是指师生从既有知识、社会生活等切入，围绕史料等学习资源，针对历史或与历史相关的问题，运用具体活动方式，旨在激起学习者主动学习兴趣、习得史学思想方法、提高学习效率、彰显学以致用的一种教学及评价方式。
第四部分，於老师通过列举多道相关题目，介绍了两种学史情境的创设方式：创设社会生活的学史情境，基于既有知识的学史情境。
讲座末尾，於老师进行了五点总结：选材与设问共同构成了学史情境的重要组成部分；学史情境的创设是为主旨和目标服务的；应当从既有知识、生活经历和社会热点创设情境；学史情境要着力体现史学思想方法的引导与迁移；创设情境的本质，是为学以致用、活学活用。
二、阅卷分享：探析标准 优化策略
金杨中学刘雅琴老师就中考阅卷所获所思作了分享。她主要分析了三道主观题的评分标准和失分原因，并基于阅卷感受提炼了日常教学策略，例如平时练习应注意引导学生合理分配答题时间；强调基础题不能失分；教师要认真研读新课标，注重学生思维能力的培养，“去套路化”答题；语言表述要规范，避免口语化，书写字迹端正等。周老师就2023年中考论述题作了补充分享，强调教师要指导学生提高史论结合的能力等。
三、工作计划：明确目标 深耕教研
最后，周月军老师介绍了新学期教研计划。对今年的教研主题“落实学科素养 深耕结构教学”做了简单阐述，并围绕日常教研作了“公开教学与调研”“作业质量体系建设”“学科队伍建设”“教研立交桥建设”“市、区重要工作对接”等方面的工作布置。相信持续的教研探索热情，会助力我区历史教学质量的不断提升。
供稿：教学研究指导部 周月军
洋泾菊园中学 谢晓唇
审稿：姚霞 朱孔洋 徐宏亮