2024年3月27日，以“发现与支持幼儿的主动学习”为主题的双周教研在云台幼儿园云海部举行，活动由教学研究指导部主办，云台幼儿园承办，云台幼儿园大教研组长孙舒逸老师主持本次活动。领衔本次活动是教研员邬维玮、周慧，兼职教研员陈孋莉，云台幼儿园张玫红园长、浦东新区学习教研中心组教师、新教研实验园教师、区学习研讨组第四组教师莅临活动现场，另外借助平台线上同步直播。
走进现场，精彩绽放
刘弘楠老师执教的大班艺术活动《村居》来源于班本化项目活动开展过程中幼儿自发的歌舞表演，依托集体教学活动对幼儿合作表演的多种经验梳理提升，引导幼儿在欣赏和体验中通过队形的变化“优化”小组表演，体验与同伴共同表演的快乐，积累合作表演的多种经验。幼儿在活动中从互相欣赏到自主讨论再到排练优化，充分彰显了幼儿学习的主动性。
大班艺术活动《村居》
金唯超老师执教的中班社会活动《会说话的手》以幼儿已有的手势经验为切入点，用现场探索的方式，在看看、做做、猜猜的过程中了解需要用手势工作的人，再延伸到了解日常生活中有用手势沟通、交流的群体。从生活中来，又回归生活，在玩游戏、做手势的过程中，体会到手势对我们的生活中的重要，并引发幼儿进一步地探索，激起幼儿主动学习的兴趣。
中班社会活动《会说话的手》
聚焦认知，以研促教
随后大教研组长孙舒逸老师以《从集体教学活动“支持幼儿主动学习”，到对班本化项目活动的“观”与“察”》这一主题组织教研活动，教师们针对——捕捉到哪些推动幼儿主动学习的认知策略？教师对于集体教学活动出现契机的把握？活动中有哪些助推幼儿主动学习的认知策略？等话题开展了讨论。
经过教师们的激烈研讨，参会教师认为《村居》这一活动从幼儿班本化的低结构活动中来，在观察中教师捕捉到了可以助推幼儿主动学习、推进班本化活动进程的契机，于是形成以集体教学活动为形式的高结构活动，通过一系列认知策略的运用其目的是将这个活动再一次引入低结构的幼儿主动探索中。而《会说话的小手》基于主题活动与幼儿园课程生成，经由执教老师的支持，幼儿生成了一系列自主观察、主动模仿、引发探索等等主动学习的行为，借高结构活动为索引，激发幼儿向自主探索的低结构活动推进。
刘弘楠老师表示，在听了大家的研讨后可以顺势而为，将集体活动再次回归到项目化活动中，鼓励幼儿将所学到的合作表演经验运用到实际生活中去，比如可为孩子们创设更多与季节、天气和人们生活相关的表演场景、道具，鼓励尝试更多人数的集体表演等，还可以延伸到即将到来的毕业带那里演出中，进一步激起幼儿主动学习探索合作表演的兴趣，让幼儿体验合作和创造所带来的成就感和乐趣，为他们的未来学习奠定了坚实的基础。而金维超老师在活动后也进行了反思，本次教学活动作为一个高结构的开始，在回到班级后也会根据幼儿的兴趣继续支持幼儿学习，回到低结构的幼儿自主探索中，如手势舞、各种用手势工作的人、同一手势的不同含义探索等，基于幼儿尝试开展班本特色活动。
随后教师们借由共享资源库为彼此出谋划策，发现幼儿主动学习的契机，帮助教师实现认知策略走地化，从而支持幼儿的主动学习。
学思并行，共“童”成长
活动最后，教研员周慧老师对本次活动进行了点评，她指出两个集体教学活动和一个教研活动让大家看到了教师在课程引领下，从实践走向研究的过程。
教学活动《村居》注重幼儿经验的连续性，教师依托集体教学活动对幼儿合作表演的多种经验梳理提升，同时给予幼儿们充分的探索和尝试空间。教学活动《会说话的手》则是从幼儿熟悉的经验延伸到周围的人和需要我们关爱的人的不同手势，在看看、听听、说说、玩玩中，将目标的培养转化为了幼儿能够接受和理解的教学活动。对于随后开展的教研活动，周老师也给予了高度肯定，并评价道“这是一场真实的、基于教师需求开展的教研活动。”同时也实现了教科研一体，将理论与现场实践相结合，并为后续活动的开展带来了启示。最后也建议教研问题可以更加聚焦，帮助教师更清晰、深入地开展教研。
结语
“主动学习”是一个非常大的课题，绝非一两次的教研活动就能够解读完全，在不同维度、不同的视角下变的是助推幼儿主动学习的策略，而不变的是我们都在努力帮助幼儿成为一名真正的体验者，帮助他们产生内驱力去好奇、去观察、去质疑、去探索。在接下来的教研中，我们也将在我们的赛道上——项目化活动中继续探索。
借马里奥·希森博士的一本书名，愿我们的孩子都成为“热情投入的主动学习者”。
供稿：云台幼儿园 刘弘楠
教学研究指导部 周慧
审核：黄敏君 徐宏亮