在“基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践”项目浦东实验区第一轮实施工作顺利完成的基础上，为进一步深化项目校成员对于OECD创造力年度峰会“创新思维与学校教育领导力”主题的理解和思考，提升学校和教师课程研发、教学设计和创新实践的能力，充分发挥“融·创”“航·创”“科·创”“文·创”四个课程联盟和31所种子校的积极引领作用，同时加强项目经验的分享与交流，日前，我院组织该项目成员校教师代表分别赴北京和成都两地开展实地研修活动，通过校园参访、专家报告、课堂观摩、学习研讨等方式打开视野、增进交流、促进学习。
校园参访——理念润心，环境育情
“课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新。”在北京市十一学校，项目校教师代表学习和了解到该校的办学准则、治理体系和课程体系，切实感受到“一切以学生为中心”的教育价值观是如何落地的。北京师范大学附属实验学校致力于培养会做人、会求知、会办事、会生活，全面发展、学有特长的英才的教育理念、大刀阔斧地持续开展基础教育改革与课程教学实验的勇气和实力给老师们留下了深刻的印象。
坐落于安仁古镇的成都康礼学校，融通中西方教育理念，将孔子六艺传承发扬为“新六艺”，构建起独具特色的教育教学体系，以培养明礼修身、博古通今、学贯中西、自豪行走世界的国际化人才。成都七中东校融合公园城市的建设理念，构建“书院+公园”式生态型校园布局。学校的管理机制和实践探索成效显著，特别是他们在创新人才早期培养、数字与情感双驱动的数智教育、心智发展研究等方面的特色发展，让老师们思索良久。
专家报告——理论深植，指导厚培
研修活动期间，项目中方指导专家柳栋老师和项目特聘英方专家罗素·埃利科特（Russel Ellicott）校长分别为研修团做了主题为《创造力培养与综合实践活动》和《Creating a Creative Learning Environment to Develop Creative Thinking》的讲座。柳栋老师详细阐释了综合实践活动课程与项目化学习、综合课程、研究性学习等的联系，明确了问题解决类学习的“项目实践”范式转变，并提供了活动方案设计与观评课的具体指导和建议。埃利科特校长以“什么是创造性学习”引入，分析了促进创造力培养的条件，理清了其与课堂教学的关系，分享了全球范围内创造力培养的学校成功案例。教师们在学习现场认真聆听，积极探讨，就富有创造力的学校领导特质等话题与专家进行了互动交流。
课堂观摩——名优示范，风采鉴学
本次研修中，项目校教师代表走进课堂，观摩“以学生为中心”的课堂是如何培养学生创造力的教学现场。以成都康礼学校为例，展示课《蜡笔工厂》采用学习记录单的方式引导学生展开自主探究，发现学习工具的特点，感受绘画技法和规律。另一节英国文学课上，授课教师通过带领学生分析戏剧文学《Cat on a Hot Tin Roof》中的人物特点，组织开展“学生成为教师”“HEAD TO HEAD”知识竞赛、游戏测试等课堂活动，帮助学生深化对人物性格及戏剧情节的理解，最终学生总结出故事情节和人物性格特点，并根据自己创作的简笔画作对剧本内容进行个性化表达。
学习研讨——火花碰撞，深思致远
参加本次研修的教师虽然来自不同学校、学段和学科，但都秉持着一个共同的学习目标：如何在综合课程中持续深入地开展学生创造力的培养？他山之石的优秀之处在哪里？在持续的学习交流和研讨中，老师们始终在探讨的就是通过所见到的校园、师生、作品和活动，综合参访学校的教育理念、管理机制、课程体系、教学实验、环境创设等多元角度，全方位地学习和体会到促进学生创新意识和实践能力的育人方式的转变。通过浸润式的系列研修活动，老师们认识到，保持开放性、提升内驱力，真正将学生放在一切教育教学活动的中心位置，无论是综合课程还是创造力，都将成为促成学生、教师和学校共同发展的强大助推力量。
“学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。”每一次学习都是经验与智慧交融的思想旅行。在这次研修活动中，项目校教师代表们共同学习、思考、研讨，再次深化了对项目内核的认知与理解，提升了教育思想和理念，加强了课程教学设计与实施的能力，为项目的持续推进与辐射推广积蓄了动力。期待各位老师将研修所学运用于教育教学实践中，深耕细研，推动各校进一步履行好“种子校”所肩负的职责，砥砺前行，共筑理想。
供稿：教育合作交流部 艾琼 章亚雯 宋汉林
金桥镇中心小学 杨飞艳
审核：董贇 李军