万物繁盛好风貌，同研共进正当时。2024年5月21日下午，在初夏的华二前滩学校，初中历史学科开展了“落实核心素养，深耕结构教学”的深度教研。上海市高中历史学科德育实训基地主持人、华师大二附中历史特级教师、中学正高级教师周靖老师莅临指导，区初中历史教师、市历史学科德育实训基地学员近百人参与了本次教研。活动由区初中历史教研员周月军老师主持。
教学展示
华二前滩学校的谢婧老师执教八年级复习课《长城视域下中国古代民族交往交流与交融》。谢老师从长城的演变这一小切口，梳理中国古代民族交往交流交融的历史脉络。在培养学生时空观念、史料实证意识的同时，渗透历史解释思维能力的培养，重点突出中华民族在碰撞、冲突、交融中，最终形成了中华民族多元一体的格局。并在学生已有知识的基础上，进行适当的拓展，将长城的演变时序从古代推进到近代和现代，体现了长城从具象到抽象的内涵变化，悄然渗透对学生家国情怀的培养。
华师大二附中的王骁老师带领初一学生进行了跨学科主题学习《探究中国古代都城》。王老师引导学生通过梳理历朝都城及今所在地于地图上的位置，强化时空观念；进而指导学生运用跨学科思维方式开展探究，引导其认识历朝都城选址是多重因素作用与影响的结果。通过出示多种地图资料，培养学生从图像史料中提取有效信息的能力，体悟经济基础与上层建筑的关系。从而使学生认识到历朝都城选址之变、布局之变，背后不仅有政治、经济等因素，也有其历史文化因素。
说课评课
两位执教老师围绕内容主旨的确定、结构化的设计和核心素养的落地等方面进行了说课。观课教师积极参与了评课，普陀区初中历史教研员黄滔老师充分肯定了谢婧老师的教学设计，并对民族交往、交流、交融的层次性给出了参考意见。华师大二附中紫竹分校的周庆彰老师认为两位老师对地图的使用非常精彩，辅助学生由表及里解读材料，王老师的课引导学生从宏观和微观的角度对中国古代都城的选址进行了跨学科分析。我区教师也分享了观课感受，如洋泾菊园的谢晓晨老师认为谢婧老师的展示给初二复习课做了很好的示范，即如何开展富有思维深度的高效复习课。
区中心组黄璐老师点评到，谢婧老师充分运用了“小切口、大历史”的思维，整节课设计新颖，充满教学智慧，以“润物细无声”的方式有效达成了教学目标。区兼职教研员陶蓓蓓老师谈到，王骁老师的选题对初中历史复习课极具参考价值，且选材精炼，设问有巧思，体现出以主旨为导向的认识结构上的“贯通”。
中考指导
教研员周月军老师基于两节课，对后续复习课的推进给出了指导意见。他认为复习阶段应强化学科知识体系的建立，回归教材。要依据历史大势，精读单元导言、熟悉重点单元的内容、大事年表等；围绕大概念打通单元、时段。除了按照时序整理阶段、时代特征以外，还需围绕核心概念构建知识脉络，如本次教研的两节复习课，以长城和都城为载体，看背后的中国古代民族交往交流与交融及时代变迁中政治、经济、文化、军事、地理间的关联；规范答题，处理好“变与不变”。要聚焦学科关键能力的总体目标和分类目标，合理应用各类教学资源，不求面面俱到，关键在目标、方法的模仿迁移。聚力中考信心。适时教会学生一些考试小技巧如阅读材料、关注题干、抓关键信息及考试注意事项等。
专家引领
周靖老师的指导大大拓展了本次教研的深度。她聚焦活动主题，结合评课，为大家带来了一个多小时的扎实培训。
周老师首先谈了“什么是核心素养”。她指出，所谓核心素养，对照课程标准，应表述为核心素养的“五个方面”。基于核心素养的 “结构化教学”是为了践行新课标理念。怎么实施结构化？对照课标“优化课程结构”的阐释：“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”两节课非常好地实践了结构化的两层意涵。
接着，周靖老师深入点评了两节课，她充分肯定了两位老师利用大概念建构教学逻辑，内容主旨、教学目标、重难点、教学环节等都做到了结构化设计，是两节成功的展示课。
在评课中，周老师也对青年教师给出了宝贵建议：要关注民族交往交流交融的逐渐推进，教师在教学中既要把握历史总体趋势，又要重视历史的阶段性特征；进一步深入阅读马克思著作，真正吃透唯物史观这一难点；及时反思学生的课堂参与度，通过教学设计牢牢抓住学生，与学生进行灵魂、心理对话；学习任务单不要经常用，避免学生的审美疲劳；重视小组讨论的有效生成；结合等级考的反思，避免把套路作为教学常规等。
最后，周老师指出，两节课深入践行新课标对结构化的要求，也促进了初高中历史教学的有效衔接。本次活动反映浦东初中历史教研的探索，也希望能加强辐射，同研共进。
供稿：教学研究指导部 周月军
洋泾菊园实验学校 谢晓晨
审核：姚霞 徐宏亮