2025年4月9日下午，以“基于英语学习活动观，突破教学关键问题”为主题的初三英语教研活动在建平实验中学和蔡路中学同步举行。活动由教研员单恩媛老师和学科中心组成员史佳雯老师主持。来自高东、川沙等七个学区的初三英语教师参与此次活动。
一、教学研讨：聚焦问题，精准施策
1.听力T/F题型突破
建平实验中学黄梅梅老师针对学生听力T/F题型中同义转换识别模糊、信息整合能力薄弱的问题，以学生Joyce的求助为情境，设计了“听前预测—听中抓关键信息—听后策略分析”的解题框架。在应用实践环节，她精选各区期末真题，聚焦“细节改写”和“同义转换”高频考点，通过“标记考点—语义辨析—逻辑验证”三步任务链强化策略应用。针对信息整合难点，采用“示范—练习—归纳”模式，帮助学生掌握“定位—关联—推断”的解题模型。
2.选词填空专题复习
蔡路中学胡园园老师以真实学情数据为起点，通过分析学生Lucy的解题过程，总结出“标记—分析—匹配—检查”四步解题法。在观察学生错误的基础上，归纳出三大技巧：关注兼类词/一词多义、建立语义关系、排除干扰项。本课基于英语学习活动观，采用递进式活动设计，从诊断问题到总结方法，再到实践应用，最终实现“知识→能力→素养”的转化。
二、观课议课：智慧碰撞，优化教学
在议课环节，听课教师肯定了两节课的教学实效，认为其立足课标、紧扣学情，目标明确、内容精准，既注重解题方法的结构化梳理，又关注学生实际能力的培养，为初三专题复习提供了可迁移的实践范式。讨论聚焦以下方面：一、在“听力”教学中，如何强化关键信息捕捉的分层训练；二、在“选词填空”教学中，如何提升学生参与度。
三、专题分享：思维引领，助力成长
1.头脑风暴与写作素材准备
实验学校东校刘琴心老师在微讲座中提出，通过审题指导、素材激活与优化三个环节，将抽象思维训练转化为具体实践。她强调两点：一是设计阶梯式训练，分解复杂思维过程；二是注重日常积累，培养学生独立构思能力。
2.作文内容评价标准探究
建平实验地杰中学马琰老师围绕“完整、切题、个性化”三大核心指标，展示了从教师示范到学生自主产出的渐进式教学案例。讲座提供了实用的教学策略，助力教师提升评价标准探究的科学性。
四、活动总结：提炼亮点，展望未来
单恩媛老师对胡园园老师的课进行点评，指出两大亮点：1.重视学情：从数据分析入手，形成“问题—原因—步骤—策略”闭环，提升了学习效率；2.关注证据：学习活动难度递进，思维路径清晰，学习单反哺教学。同时，她建议加强学生自主探究，优化活动实施，确保全体学生充分参与。史佳雯老师用“精准”“明晰”“渐进”概括黄梅梅老师的听力课，并希望刘琴心老师的“产出导向法”能助力教师从“会教”走向“慧教”，促进学生“慧学善思”。最后，单老师以“如何引导学生识别阅读考核点”为题，引导教师归纳阅读理解命题思路，为教师提供教学策略指导。
本次教研活动以问题为导向，以实践为依托，为初三英语复习教学提供了新思路。教师们通过研讨与分享，实现了智慧共享与专业成长，为提升学生核心素养奠定了坚实基础。
供稿：教学研究指导部 单恩媛
进才北校 史佳雯
澧溪中学 陆 丹
审核：姚霞 徐宏亮