2025年6月4日下午，浦东新区高中历史教研组、佘文骅学科工作坊与张炎林学科工作坊联合教研活动在上海市实验学校举行。本次活动以“内容主旨统摄下的有效历史叙述——以故事与图像为中心”为主题，由佘文骅老师主持，有60多位教师现场参与学习。
第一场：《新中国外交》同课异构。上海市实验学校田金宗老师通过结构当代中国外交相关大事照片等图文史料，建构新中国的外交史。在授课过程中，田老师引导学生提取图像或文献中的相关信息，理解涉及的外交史事；并设置有阶梯的问题链，还原历史情景，梳理外交发展趋势，引导学生在时空背景下以历史行为主体的视角进行思考。
上海第二工业大学附属龚路中学的贾玲老师以故事叙述为主线展开教学，通过生动、具体的外交故事创设学习情境。在授课过程中贾老师通过挖掘外交故事背后的深层意义，展现中国外交的多面性与战略智慧；同时也引导学生从多元视角分析外交事件，理解外交决策的复杂性与时代性。
第二场：专家点评与指导。兼职教研员李慧老师认为两堂课都能让学生习得历史经验、智慧与意义，如国家外交受国内国际局势影响、国家实力和利益决定国家行为等。李老师特别指出周恩来在万隆会议的讲话极具价值，可让学生深入体会，且其成功在于找到中国与亚非各国的共同历史和民族记忆，这启示教师在教学中要注重建构共同的民族记忆与集体记忆。同时李老师认为历史教学中，教师备课需先明确要传达给学生的历史意义，依据课标和教材确定目标，再选取合适史料引导学生观察理解，建构历史认知，这是培养学生思维素养、方法及历史价值观的过程，避免被教材细节淹没。最后，李老师也提醒教师在教学中要警惕史料的主观性和伪造性；警惕自身认知局限，全面审视史料及背景，传达准确历史内容。
华师大历史系教授余伟民认为“新中国外交”主题教学设计具有前沿性，对高中历史教学有指导意义。他指出高中教材中新中国外交内容分散、碎片化，而本次主题式教学有效整合了相关内容，可作为范例推广。余教授就新中国外交的教学提出诸多建议：他强调历史教学要兼顾国家意识形态和历史客观性，以求真为准则，不仅要呈现表层事实，更要引导学生理解历史本质；在教学内容上，要梳理基本线索、合理划分阶段：他建议将世界格局演变与中国外交方针演变两条线并列，交织分析，可划分为冷战时期（包含两大阵营对抗、大三角形成阶段）和后冷战时期，这样更能清晰地展现新中国外交的发展脉络与世界格局的互动关系。最后，余教授还对教学中的具体问题提出看法，如中苏关系破裂在教学中可适当提及，帮助学生理解中国外交的转变；对于“非洲兄弟把我们抬进联合国”的说法，需依据实际投票情况客观解读，强调欧洲国家在其中的作用；在讲述中美关系缓和等事件时，要揭示背后的本质性因素，如国家利益和战略需求等。此外，他推荐了相关书籍，供教师深入研究参考。
第三场：同伴交流。建平实验中学的王佳老师以《从丝路砖画<采桑图>图读魏晋北方民族交融》为主题做微报告。王老师从甘肃嘉峪关魏晋墓采桑图为例，分享了从图像解读历史的方法，通过前图像描述（自然世界）、图像志分析（故事分析）、图像学解释（价值世界）三个层次，引导学生从布局、细节、历史背景等方面理解图像蕴含的民族交往交流交融史实及现实意义。
接着，长岛中学的刘婧老师以《基于“双新”的多元历史叙事探索与思考》为主题，结合参加工作坊的教学实践，阐述了多视角叙述、多主体叙述、多层次叙述、叙述主体切换以及多元化史料运用在历史教学中的探索，提出未来可尝试历史剧、游戏场景等更多元的呈现形式，落实核心素养培养。
最后，佘文骅老师对本次活动进行了总结。他认为“如何进行有效的历史叙述”， 以故事与图像为材料，探讨解构与建构历史叙述的方法，本次活动只是一个初步的探讨与交流，但愿能起到抛砖引玉的作用。最后，他还特别强调有效历史叙述需具备可信性，其信息应有助于历史推演，且在教学中需转化为学生可理解的语言，通过历史叙述做出合理解释并产生教学效果。
供稿：教学研究指导部 吴广伦
教师教育培训部 平芳
上海市实验学校 佘文骅
审核：胡根林 徐宏亮