12月10日上午，浦东新区靖海之星幼儿园区级重点课题“基于儿童视角的幼小双向共同衔接方案设计与实施研究”开题论证活动顺利开展。华东师范大学终身教授朱家雄、浦东教发院教育科研指导部幼教科研员吕萍、华东师范大学附属浦东临港小学校长潘婷婷、靖海之星教育集团各成员单位科研工作负责人以及教师代表、靖海之星幼儿园家委会代表、自我督导项目组成员校书记、园长代表出席。会议由靖海之星幼儿园科研组长王玉英老师主持。
【开题汇报】
课题主持人、靖海之星幼儿园园长丁惠芳在开题汇报中，明确指出当前幼小衔接实践中，存在明显的“视角错位”：儿童的真实需求常被成人焦虑所覆盖。调研发现，家长普遍存在“小学化”教育倾向，过度关注知识灌输，却忽视了幼儿在身心适应、生活自理、社会交往、学习习惯等核心素养上的连续性发展。幼儿园与小学之间也存在理念、课程与实践的断层，导致衔接过程出现“教育陡坡”。本课题致力于实现两大关键突破：从“成人预设”转向“儿童视角”，真正将幼儿视为有感受、能表达的成长主体，让衔接工作回归儿童的真实体验与发展节奏；从“单向准备”迈向“双向衔接”，构建幼儿园与小学协同机制，推动两个学段在目标、课程、实施上实现“双向奔赴”，化解衔接断层。幼儿园始终以“理念同频—课程实践—能力衔接—家园校协同”为路径，系统构建全链条衔接体系。围绕身心、生活、社会、学习四大入学核心能力，开展有针对性的支持活动，同步推动家长教育观念更新与小学教育方式调适，真正实现从“陡坡”到“缓坡”的成长过渡。
【案例分享】
在传统教学中，“任务”常常是教师单向布置、幼儿被动执行。而在本课题的实践中，则重新定义了“任务”。靖海之星幼儿园朱军妹老师以《有趣的水》主题为例，展示了如何通过“计划-行动-观察-反思”的循环，将任务意识转化为幼儿的内在动力。孩子们不再是简单地“完成一幅画”“记录一株植物”，而是在持续性地探索、记录、表达和回顾中，自然形成了观察、坚持、表达的责任感。这种在幼儿园阶段建立的任务主动性、计划意识和反思习惯，正是幼儿进入小学后能够持续发展的重要经验基础。任务不再是一次性的活动，而成为连接幼儿园与小学学习方式的经验桥梁，让“我能负责”“我会计划”“我能坚持”成为一种可延续的成长姿态。
靖海之星幼儿园唐晓丹老师分享“螺母积木”建构案例，生动呈现了幼儿如何从自由探索到合作建构，再到问题解决的完整经验链。孩子们在游戏中经历的，不仅是技能的提升，更是思维方式的进阶：从“这个积木怎么玩”到“我们想搭什么”、从“我的坦克塌了”到“我们可以加固、可以改造”、从独自尝试到小组协商、分工合作。这种在游戏中自然生长的探索勇气、协作能力和解决问题的心智习惯，正是幼儿从游戏化学习走向学科化学习过程中，最宝贵的经验连续性资源。教师在此过程中，扮演的不是指导者，而是经验的守护者与衔接的推动者——保护幼儿的好奇，支持他们的试错，让游戏中的学习经验，自然流向更广阔的学习生活中。
家委会代表陈心怡积极发言，“我们曾经以为，衔接就是提前学拼音、练算术。”而课题让她与更多家长意识到，真正的衔接，是经验的延续，而非知识的抢跑。她表示，家委会将积极扮演“理念宣传员、实践参与者、沟通协调者、成果推广者”四重角色，推动“家园校”三方协同，共同守护孩子从幼儿园到小学的“经验连续性发展”。
【专家论证】
朱家雄教授和吕萍老师对课题进行了深度评议。一致认为，该课题直面幼小衔接这一具有国际性意义的教育议题，从“共同衔接方案”切入，有助于破解长期以来幼儿园与小学之间存在的“单向化”准备与“形式化”对接的困境，推动衔接工作从“文件落实”层面，走向“双向协同、实质推进”的教育生态重构。幼儿的成长是一个缓慢而连续的过程，当前幼小衔接的深层挑战在于课程的实质性断层。尤其是在数学、语言等关键学科领域，小学的教材与教学方式往往未能充分尊重和延续幼儿阶段积累的具身体验、游戏化探索与生活化认知经验，导致学习过程出现“陡坡”。因此，本课题的核心价值与未来方向，应聚焦于推动两个学段在课程目标、内容与教学方法上实现真正的贯通与衔接。
基于此，专家团队提出了系统而具有前瞻性的三项建议：第一，统筹多视角，系统构建儿童、家长、教师、学校共同参与的方案建设。第二，延伸调研对象，加入小学三年级学生与家长的回顾性评估，获取长效反馈；第三，聚焦课程衔接，强化学科内容的渐进设计与教学方式的衔接性研究。
幼小衔接，不是孩子的“独自跨越”，而是教育的“共同接力”。靖海之星幼儿园以此课题为支点，推动教育观从“成人视角”向“儿童世界”回归，从“单向准备”向“双向奔赴”转变。未来，我们将继续以儿童为师，以证据为路，以协同为桥，陪伴每一个孩子平稳、自信、快乐地走向人生新阶段。
供稿：教育科研指导部 吕萍
靖海之星幼儿园 王玉英
审核：郑新华 李军