2026年12月29日下午，浦东新区高三语文备考经验分享会在区教发院一楼半顺利举行，并同步进行线上直播。全区共计205名高三语文教师通过线下集中与线上参会相结合的方式，共同参与了本次会议。活动聚焦“备考经验分享”主题，旨在通过分层交流与专业引领，优化关键板块备考路径，为全区高三语文教学注入精准活力。活动由区高三语文教研员沈燕老师主持。
分层聚焦：四类学校代表分享备考智慧
本次活动按照“分层对标、精准施策”的原则组织发言。每位代表的分享均遵循以下逻辑框架：问题导向——基于本校（类学校）学情，明确指出在该板块备考中遇到的主要瓶颈；策略聚焦——分享1-2个最核心、最有效的突破策略，力求讲深讲透；实例支撑——结合本校具体教学案例、学生习作样例、课堂活动设计等展开，避免空谈理论；数据与反思——结合本次检测数据，简要展示策略成效，同时坦诚分享遇到的困难与调整过程。
第一阶段：市示范性高中——聚焦思维深化与体系构建
上海市实验学校陈新元老师在分析积累运用与写作板块时指出，学生的瓶颈在于“知识记忆孤立”与“思想表达浅表化”。对此，他提出了“情境浸润+母题牵引”的双核策略：一方面通过“早读过关+晚自习过关”的全流程浸润式默写，将文化传承落实于具体语境；另一方面，依托教材单元任务，构建“人文主题—思想资源—论证范式”的母题训练体系。他以一模作文题“回声与价值”为例，展示了如何引导学生从哲学、伦理学中汲取思想资源，完成从“现象描述”到“理论建构”的升格。数据显示，该校在积累运用板块得分率稳步提升，但陈老师也反思，部分学生在跨学科概念迁移上仍存在困难，后续需加强思维可视化工具的运用。
建平中学吴云洁老师直指现代文阅读“答非所问”“逻辑涣散”的痛点，提出了“题干结构化审读+文本脉络化勾连”的破题策略。她以本次《送灯》试题为例，现场演示如何通过拆分题干指令、定位文本功能区域、构建“事—情—理”三层回答框架，将学生的感性阅读转化为理性表达。该校通过专题训练，现代文二整体得分率显性提升。
浦东复旦附中分校钟孙婷老师针对古诗词“手法标签化”“情感套板化”的困境，分享了“教材溯源+意脉可视化”策略。她以本次试题《新竹》为例，带领学生回溯教材中“虚实相生”的单元要求，并借助箭头、批注等可视化工具，在课堂重现诗人“倦”到“守”的心路转折。钟老师指出，部分学生仍存在“知人论世”的机械套用，下一步将强化“文本内证”与“诗心互参”的平衡训练。
第二阶段：区示范性高中——着力方法建模与过程指导
周浦中学赵文格老师直面学生“读不透”“说不清”的双重困境，系统介绍了“文本阅读三级追问法”。以社科文与文学类文本为例，现场示范如何通过“概念—逻辑—意图”“对象—情感—意蕴”的阶梯式追问，引导学生从表层信息走向深层结构。该校编制的《现代文阅读技能手册》已成为学生的重要工具，现代文得分率较往年有明显提升。赵老师亦坦诚，初期学生反馈方法“繁琐”，通过设计填空式学案、提供层级提示，才逐步帮助学生适应这一思维路径。
杨思高级中学杨佩岚老师聚焦文言文二“读得慢”“理不清”的难点，提出了“文体定框架、关键词抓主旨”的速读攻坚策略。她以“书”“记”“序”三类常见文体为例，分享如何引导学生快速识别文本功能区域、圈画情感态度词与逻辑衔接词，从而实现“提速”与“提效”双赢。实践后，学生文言文二答题时间平均缩短5-8分钟，得分率初步回升。杨老师反思，该策略对教师自身的文本解读能力提出更高要求，备课组正通过集体研题、共享解析库加以支撑。
第三阶段：普通完中及民办学校——夯实基础与分层突破
沪新中学苏颖老师用数据揭示文言文一的薄弱环节：实词理解脱离语境、断句依赖语感、翻译忽视文化内涵。她采取了“三维清单+三步断句法+得分点圈画”的组合策略，并展示了学生从“胡乱释义”到“有据推断”、从“凭感觉断”到“按结构拆”的对比作业。苏老师特别提到，分层作业与错题归因机制是关键，但也面临学生基础差异大、巩固周期长的挑战。
尚德中学秦丽梅老师针对写作“审题偏差”“论证平面”的问题，分享了“类型识别+概念界定”的审辩式写作训练法。她以本次考题为例，展示如何引导学生识别“矛盾统一型”命题，并通过关键概念的辨析与界定、搭建辩证式论证架构、驳论范式专项训练，构建深层对话框架。因此，学生作文偏题率大幅下降
通过这种结构化、实例化的分享，与会教师不仅获得了针对性的策略参考，更深入理解了从“问题诊断”到“策略迭代”的完整教学改进流程，实现了经验的可迁移、可操作。
区域引领：以数据导航，以素养定向，推动协同跃升
区教研员沈燕老师在主题微报告《精准导航，协同共进：高三语文关键板块备考的策略与路径优化》中，以全景视角切入，基于深入的一模数据分析，精准剖析了全区备考的共性瓶颈与提升空间。她通过对比不同层次学校在各关键板块的得分表现，明确指出当前复习在“文本深度解读”、“精准答题建模”、“高阶思维迁移”等方面存在的普遍挑战，为下一阶段教学改进提供了清晰的靶向。
在此基础上，沈老师系统提出了“精研数据、分层施策、素养贯通”的备考总体策略。她强调，后阶段复习须坚持“教学评一体化”原则：教学层面，要深化教材使用，推动知识结构化重组；评价层面，要加强对评分标准的研习，通过样卷对比与模拟评分提升教师的评价素养；学习层面，则应聚焦学生思维过程，强化从“解题”到“解决问题”的能力迁移。
此外，沈老师还结合近年命题趋势，对各板块备考方向作出专业引领：
现代文阅读：应强化信息整合与逻辑梳理训练，注重“文意—文脉—文化”的贯通式解读，避免碎片化答题。
古诗文阅读：需打破文言、诗歌的板块壁垒，强化“文言根基”与“诗性思维”的双向支撑，重视传统文化语境下的整体理解。
写作教学：要超越技法训练，深化思维建模，引导学生建立“概念界定—逻辑推演—现实观照”的写作路径，提升论述的深度与说服力。
沈老师指出，备考不仅是知识的巩固，更是思维品质与学科素养的系统培育。她呼吁各校树立“全区一盘棋”意识，在分层协作中共享智慧，在精准导航下协同前行，共同推动浦东高三语文备考实现从“知识立意”到“素养导向”的深刻转变。
这一系列立足数据、着眼素养、指向操作的引领，为全区下一阶段复习明确了方向、凝聚了共识，充分体现了教研工作的专业引领性与实践指导力。
教研价值：凝聚共识，激发区域备考新活力
本次分层教研活动体现了四方面重要意义：
一是分层精准，经验可迁移。依据校情分层组织，策略呈现“一校一策、一层一法”的鲜明特点，增强了教研的针对性与参照性。
二是数据驱动，诊断科学化。多位教师依托一模数据进行归因分析，展现了“用数据说话、凭证据施策”的专业备考范式。
三是教材为基，素养贯全程。各板块策略均强调回归教材、融通读写，推动知识积累、能力训练与思维发展在备考中深度融合。
四是区域协同，合力促提升。活动通过线上线下相结合的形式，搭建了开放共享、相互启发的交流平台，凝聚了不同层次学校的实践智慧，形成了协同共进、整体优化的区域教研新生态。
备考之路，任重道远。本次教研活动通过精准分层与专业引领，进一步明确了高三语文复习的优化方向与实践路径，为下一阶段教学质量提升注入了新的活力与动能。相信在区域协同、智慧共享的机制下，浦东新区高三语文备考工作将不断迈向新台阶。
供稿：教学研究指导部 沈燕
华东师范大学附属东昌中学 邱俣晗
审稿：胡根林 徐宏亮