共商·共建·共享：浦东“一带一路”教育项目持续赋能教师成长

近日，教育合作交流部联合上海交通大学自然辩证法团队，成功举办2025年浦东新区“一带一路”教育项目教师工作坊系列研修活动。“一带一路”课程项目作为浦东新区中外融通的国际化教育品牌项目，以认识论哲学和伦理学为基础，开展以“共同体”视角下的“一带一路”课程的实践与研究，为项目实践提供全新的视角。上海交通大学吕旭龙教授为来自15所项目学校的教师代表带来两场深度专题讲座，聚焦“共同体”理念的教育阐释与课程转化，持续为“一带一路”教育实践赋能。

首场工作坊以“‘共同体’的认识论解析与‘一带一路’课程建设”为主题，从概念辨析入手，系统阐释了“共同体”的内涵与构建维度。吕教授指出，西方社会倾向于通过建立普遍规则以达成“共识”来构建共同体，而中国优秀传统文化更强调通过“共情”——即情感共鸣与相互理解——来凝聚共同体意识。这一“共情优先”的传统深植于中华文化基因之中，从《论语》“己所不欲，勿施于人”的推己及人，到中医的整体观念，皆为其体现。因此，“一带一路”倡议所践行的“共商、共建、共享”原则，正是中国式现代化背景下构建“共情”与“共识”并重的命运共同体的生动实践。这一视角对于引导青少年树立正确的价值观、文明观与责任观具有深远意义。

第二场工作坊聚焦“‘共同体’视域下的老庄思想与生态教育课程建设”。吕教授引入“实体性思维”与“关系性思维”的哲学区分，指出西方传统侧重实体先行，而中国哲学更注重关系本位。由此出发，他以“关系性存在”的框架重新解读共同体、老庄智慧与生态教育。老庄思想中“和光同尘”、“冲气以为和”、“万物与我为一”等理念，深刻揭示了万物相生、和谐共存的宇宙观，这为理解“人类命运共同体”与“生命共同体”提供了深邃的哲学滋养。这种“关系性”与“共情性”思维，是超越文明冲突、打破零和博弈、推动可持续发展的关键智慧，也为在“一带一路”框架下开展生态教育、茶文化、中医药等主题课程提供了根本的方法论启示。

工作坊期间，项目组就项目学校的课程设计方案进行了针对性“诊断”与指导，结合具体案例，强调课程开发应始终贯穿“共情”主线，引导学生追求和谐、尊重生命、担当责任。与会教师围绕讲座内容与课程实践展开了热烈交流。

教育合作交流部常务副主任董贇在总结中指出，面对人类共同的生存危机，我们迫切需要从教育生态学的立场出发，转向基于“生态正义”的教育新范式，寻求超越西方视野的知识形态、认识思维及生活方式，并重新思考和审视教育的未来，以恢复和重建教育生态。“一带一路”教育项目系列工作坊不仅深化了教师对“共同体”理论的理解，更为“一带一路”教育实践注入了深厚的文化哲学动力，也正是对“教育应如何致力于构建人类命运共同体”这一时代命题的积极回应。

供稿：教育合作交流部

审核：董贇  李军